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王嘯宇:為教育 不計(jì)小利

2014年12月10日 11:13 | 作者:解艷華 | 來(lái)源:人民政協(xié)報(bào)·人民政協(xié)網(wǎng)
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  王嘯宇希望,在歐洲國(guó)家課程改革的基礎(chǔ)上提煉出一套結(jié)合國(guó)際化和本土化的國(guó)際選修課程及人才培養(yǎng)模式,這種教育模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì),注重滿足學(xué)生差異培養(yǎng),給予學(xué)生多元化的選擇,提升中國(guó)孩子的創(chuàng)新力。

 

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2012年,新同文獲得真格基金投資,真格基金創(chuàng)始人徐小平成為新同文聯(lián)合創(chuàng)始人。圖為新同文總裁王嘯宇(左)和徐小平在一起。

 

  每一個(gè)孩子生來(lái)就與眾不同

 

  推廣集結(jié)國(guó)內(nèi)教育專家、一線特級(jí)教師編撰的國(guó)際選修教材,是新同文總裁王嘯宇近十年來(lái)不遺余力在推動(dòng)的一件事情。從事中外合作辦學(xué)十幾年,37歲的他仿佛找到了新的興奮點(diǎn),逢人就要分享他的國(guó)際教育理念以及推廣課程體系的想法。

 

  “我并沒(méi)想著靠這套教材盈利。”王嘯宇自有他的“營(yíng)生”,十年前,剛從大不列顛島歸來(lái)的他趕上了《中外合作辦學(xué)條例》的頒布,那時(shí)的中國(guó),充滿了生命力,一切都在改變,一切都在滾滾向前,人們樂(lè)于把自己的孩子送出去嘗試新鮮事物;而當(dāng)時(shí)適逢英國(guó)新一屆政府削減教育支出,英國(guó)很多高校招生率下降,轉(zhuǎn)而把目光轉(zhuǎn)向了發(fā)展中的中國(guó),王嘯宇有幸成為第一批投身中英合作辦學(xué)的人。

 

  “太多的家長(zhǎng)希望把孩子送出去接受國(guó)外教育,我積累了第一桶金。”1977年出生的王嘯宇,自認(rèn)為在國(guó)內(nèi)上學(xué)的時(shí)候并不是大人眼中傳統(tǒng)的“好學(xué)生”,“為了考試,很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶,而我并不擅長(zhǎng)。”上個(gè)世紀(jì)90年代末,王嘯宇選擇了留學(xué)英國(guó)。

 

  入學(xué)不久,老師布置了一篇論文“論英國(guó)是否應(yīng)該加入歐元區(qū)”,王嘯宇封塵已久的探究欲望被激發(fā)了,他花了將近3周的時(shí)間組建了小組,并帶領(lǐng)組員去采訪專家、學(xué)者,蹲守圖書館,最終出爐了一份全班最高學(xué)術(shù)水平的論文。

 

  這件事情讓同學(xué)對(duì)他刮目相看,也讓他開(kāi)始審視中國(guó)教育存在的一些弊端:“國(guó)外教育更注重培養(yǎng)孩子的理解力、分析力以及解決問(wèn)題的能力,我們則多注重單純的記憶知識(shí)點(diǎn)。如果問(wèn)及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間,大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都能對(duì)答如流,但是一旦有讓他們分析戰(zhàn)爭(zhēng)帶給這個(gè)國(guó)家的影響,或者假設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有爆發(fā)結(jié)果會(huì)如何這樣的課題,沒(méi)有幾個(gè)人能答上來(lái)。這就是區(qū)別。”

 

  王嘯宇曾陪朋友參加過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì),老師的一番話讓他思忖良久,老師說(shuō),你的孩子各方面都很好,如果上課的時(shí)候能把手背在身后,就更好了。

 

  “這件事值得探討,每一個(gè)孩子生來(lái)就與眾不同,每一個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)不同,每個(gè)人在問(wèn)題上的看法也是不同的,我們不能用一把尺子去衡量所有的孩子。”

 

  作為一個(gè)4歲孩子的父親,王嘯宇對(duì)中國(guó)教育的改革非常著急,“我們天天喊改革,現(xiàn)在考試制度正在改,但是下一步怎么辦?任何教育改革如果不能突破課程體系,一切都是空談。”

 

  多一把尺子,多一批人才

 

  2012年,王嘯宇和新東方聯(lián)合創(chuàng)始人徐小平、王強(qiáng)組成新一代“中國(guó)合伙人”,希望共同推進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際化事業(yè)的開(kāi)展。王嘯宇認(rèn)為,推進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際化,應(yīng)以教材、課程改革為先。從那時(shí)起,他就開(kāi)始謀劃開(kāi)發(fā)一套高中國(guó)際綜合選修課程。此后,新同文國(guó)際課程研究中心聯(lián)合英國(guó)教育質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院,經(jīng)過(guò)兩年的論證、研討,首批課程體系開(kāi)發(fā)出了3+2課程結(jié)構(gòu),包括三門基礎(chǔ)課(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué))和兩門延展類課程(商科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程)。

 

  談起做這套教材的初衷,王嘯宇說(shuō),“我曾深度參與英國(guó)教改,他們以學(xué)生為中心,注重激發(fā)孩子的創(chuàng)新和創(chuàng)造力,這讓我經(jīng)常冒冷汗,如果歐洲國(guó)家按照這個(gè)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生,那我相信,很快,英國(guó)又會(huì)回到一流世界強(qiáng)國(guó)之林,因?yàn)樯倌陱?qiáng),則國(guó)強(qiáng)。”他告訴記者,既然世界上已經(jīng)有了這么出色的教育體系,我們?yōu)楹尾灰M(jìn),進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),使其適應(yīng)我國(guó)的人文氛圍以及教育理念,“按照這種體系來(lái)培養(yǎng)人才,孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)以及知識(shí)的興趣將會(huì)得到充分的激發(fā),會(huì)讓孩子們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)以及有興趣的領(lǐng)域深刻鉆研。”

 

  在王嘯宇的設(shè)想中,高中生的課堂應(yīng)該是這樣的:老師教課的時(shí)候不再過(guò)多強(qiáng)調(diào)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,而是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí),去研究如何抑制癌細(xì)胞的擴(kuò)散或者克隆技術(shù),即要去探索未知的領(lǐng)域,而非將知識(shí)固化在學(xué)生腦子里。

 

  “創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族前進(jìn)源源不斷的動(dòng)力。”王嘯宇說(shuō)。

 

  10月27日,新同文在北師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)了選修課程啟動(dòng)儀式,首都教育媒體濟(jì)濟(jì)一堂,中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王本中受邀出席。王本中曾是北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的書記、校長(zhǎng),他在實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施的高中課程改革實(shí)驗(yàn),曾為上個(gè)世紀(jì)九十年代國(guó)家課改提供了借鑒。

 

  “目前,中國(guó)的教育生態(tài)環(huán)境有待改善。一方面,公立學(xué)校管評(píng)辦一體都是政府,學(xué)校缺乏自主權(quán);另一方面,高考制度用一把尺子衡量人才,用‘講練考’這種死板的形式追求高分,學(xué)生不太可能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,因?yàn)榻逃囵B(yǎng)導(dǎo)向和剛性考試定式較少留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,也很少有讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的信息引導(dǎo)。在這種教育生態(tài)環(huán)境下,影響了校長(zhǎng)自主辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)狹小。”多年前,王本中曾撰文發(fā)表《多一把尺子,多一批人才》的論斷,當(dāng)天在會(huì)上他再次鄭重提出:將國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性和發(fā)達(dá)國(guó)家更重視動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái),才能更好地辦教育,這是個(gè)迫切的問(wèn)題。

 

  “這套課程方案給予選修課更多空間,給與學(xué)校課程建設(shè)更大的自主權(quán)。它將中英高中課程有機(jī)融合,兼顧國(guó)際化和本土化的要求,注重學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展,希望能讓更多的學(xué)生受益。”在發(fā)布會(huì)上,中國(guó)教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)戴家干給以充分肯定。

 

  兩位老教育專家的發(fā)言,讓王嘯宇吃了一顆定心丸,“這事可做,值得做。”

 

  緊接著,王嘯宇發(fā)動(dòng)了對(duì)兩萬(wàn)名家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷。“一切計(jì)劃要基于市場(chǎng)需求。”

 

  每個(gè)人為國(guó)家推動(dòng)一小步,最終就會(huì)匯積成一大步

 

  “教育上的改變牽動(dòng)整個(gè)國(guó)家的改變,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,我們的教育不得不改變,這個(gè)時(shí)候,我們有一點(diǎn)夢(mèng)想和行動(dòng)力的人都希望為這個(gè)國(guó)家做點(diǎn)貢獻(xiàn)。”王嘯宇頗具人文理想,他說(shuō)這是70后的特質(zhì),出去轉(zhuǎn)悠了一圈,更讓他堅(jiān)信,只有自己的國(guó)家在國(guó)際上有話語(yǔ)權(quán),人才有創(chuàng)新能力,中國(guó)人才能在世界上受到更多的尊敬。

 

  他曾經(jīng)看到這樣一幕場(chǎng)景,一位同伴看到一群小學(xué)生從身旁經(jīng)過(guò),搶先開(kāi)門讓他們先行,但自始至終,這些帶著厚眼鏡片的小學(xué)生幾乎沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)謝謝。“這可能是一個(gè)極端個(gè)例,但給我觸動(dòng)很大,如果我們教育出來(lái)的孩子,個(gè)個(gè)都能考高分,但基本的人際交往、道德品質(zhì)卻極差,我們?cè)趺丛趪?guó)際上贏得尊重。”在國(guó)外讀書的時(shí)候,王嘯宇反復(fù)通讀《資治通鑒》,他得出的結(jié)論是:“歷史車輪滾滾向前,但萬(wàn)變不離其宗,只有國(guó)家昌盛,個(gè)人才有希望。”

 

  王嘯宇坦言,開(kāi)發(fā)這套教材的投入,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出之前預(yù)期,大部分靠其他業(yè)務(wù)的收益填補(bǔ),但他認(rèn)為值得。“如果能觸動(dòng)中國(guó)教育的變革,利國(guó)利民利未來(lái)何樂(lè)而不為?”

 

  在“入伙”徐小平和王強(qiáng)的合作時(shí),三人曾發(fā)布了一則“星期日宣言”,王嘯宇拿出ipad,一字一句念給記者:“創(chuàng)新首先就是突破體制,且絕不是被誰(shuí)所賦予的甚至授予的,一定是通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的孜孜不倦以及甚至比政府更深刻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考與行動(dòng)換來(lái)的。有理想的人,絕不是就這么幾個(gè),而是千千萬(wàn)萬(wàn),每個(gè)人為國(guó)家推動(dòng)一小步,最終就會(huì)匯積成一大步。從時(shí)代的角度來(lái)說(shuō),個(gè)人的成敗榮辱早已不是事,為國(guó)家培養(yǎng)和積累人才,無(wú)論你做什么,怎么做,都是成功!”

 

  隨著越來(lái)越多的孩子奔赴海外留學(xué),記者也表達(dá)了擔(dān)憂:“我們送出去的很多都是精英,到最后能有幾個(gè)回來(lái)呢?”王嘯宇沒(méi)有直接回答,而是念了兩句宋詞:“空恁遐想笑摘蕊。斷回腸,思故里。漫彈綠綺。”他說(shuō)這是他在留學(xué)期間最常念誦的幾句詞,“不用擔(dān)心,我們心里有‘根’。我相信,只要有中國(guó)心的人,只要是真正的精英遲早都會(huì)回來(lái)。”

 

編輯:邢賀揚(yáng)

關(guān)鍵詞:教育 創(chuàng)新 培養(yǎng) 王嘯宇

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