王嘯宇希望，在歐洲國(guó)家課程改革的基礎(chǔ)上提煉出一套結(jié)合國(guó)際化和本土化的國(guó)際選修課程及人才培養(yǎng)模式，這種教育模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，注重滿足學(xué)生差異培養(yǎng)，給予學(xué)生多元化的選擇，提升中國(guó)孩子的創(chuàng)新力。

2012年，新同文獲得真格基金投資，真格基金創(chuàng)始人徐小平成為新同文聯(lián)合創(chuàng)始人。圖為新同文總裁王嘯宇（左）和徐小平在一起。

　　每一個(gè)孩子生來(lái)就與眾不同

　　推廣集結(jié)國(guó)內(nèi)教育專家、一線特級(jí)教師編撰的國(guó)際選修教材，是新同文總裁王嘯宇近十年來(lái)不遺余力在推動(dòng)的一件事情。從事中外合作辦學(xué)十幾年，37歲的他仿佛找到了新的興奮點(diǎn)，逢人就要分享他的國(guó)際教育理念以及推廣課程體系的想法。

　　“我并沒(méi)想著靠這套教材盈利。”王嘯宇自有他的“營(yíng)生”，十年前，剛從大不列顛島歸來(lái)的他趕上了《中外合作辦學(xué)條例》的頒布，那時(shí)的中國(guó)，充滿了生命力，一切都在改變，一切都在滾滾向前，人們樂(lè)于把自己的孩子送出去嘗試新鮮事物；而當(dāng)時(shí)適逢英國(guó)新一屆政府削減教育支出，英國(guó)很多高校招生率下降，轉(zhuǎn)而把目光轉(zhuǎn)向了發(fā)展中的中國(guó)，王嘯宇有幸成為第一批投身中英合作辦學(xué)的人。

　　“太多的家長(zhǎng)希望把孩子送出去接受國(guó)外教育，我積累了第一桶金。”1977年出生的王嘯宇，自認(rèn)為在國(guó)內(nèi)上學(xué)的時(shí)候并不是大人眼中傳統(tǒng)的“好學(xué)生”，“為了考試，很多知識(shí)點(diǎn)需要記憶，而我并不擅長(zhǎng)。”上個(gè)世紀(jì)90年代末，王嘯宇選擇了留學(xué)英國(guó)。

　　入學(xué)不久，老師布置了一篇論文“論英國(guó)是否應(yīng)該加入歐元區(qū)”，王嘯宇封塵已久的探究欲望被激發(fā)了，他花了將近3周的時(shí)間組建了小組，并帶領(lǐng)組員去采訪專家、學(xué)者，蹲守圖書館，最終出爐了一份全班最高學(xué)術(shù)水平的論文。

　　這件事情讓同學(xué)對(duì)他刮目相看，也讓他開(kāi)始審視中國(guó)教育存在的一些弊端：“國(guó)外教育更注重培養(yǎng)孩子的理解力、分析力以及解決問(wèn)題的能力，我們則多注重單純的記憶知識(shí)點(diǎn)。如果問(wèn)及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都能對(duì)答如流，但是一旦有讓他們分析戰(zhàn)爭(zhēng)帶給這個(gè)國(guó)家的影響，或者假設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有爆發(fā)結(jié)果會(huì)如何這樣的課題，沒(méi)有幾個(gè)人能答上來(lái)。這就是區(qū)別。”

　　王嘯宇曾陪朋友參加過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，老師的一番話讓他思忖良久，老師說(shuō)，你的孩子各方面都很好，如果上課的時(shí)候能把手背在身后，就更好了。

　　“這件事值得探討，每一個(gè)孩子生來(lái)就與眾不同，每一個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)不同，每個(gè)人在問(wèn)題上的看法也是不同的，我們不能用一把尺子去衡量所有的孩子。”

　　作為一個(gè)4歲孩子的父親，王嘯宇對(duì)中國(guó)教育的改革非常著急，“我們天天喊改革，現(xiàn)在考試制度正在改，但是下一步怎么辦？任何教育改革如果不能突破課程體系，一切都是空談。”

　　多一把尺子，多一批人才

　　2012年，王嘯宇和新東方聯(lián)合創(chuàng)始人徐小平、王強(qiáng)組成新一代“中國(guó)合伙人”，希望共同推進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際化事業(yè)的開(kāi)展。王嘯宇認(rèn)為，推進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際化，應(yīng)以教材、課程改革為先。從那時(shí)起，他就開(kāi)始謀劃開(kāi)發(fā)一套高中國(guó)際綜合選修課程。此后，新同文國(guó)際課程研究中心聯(lián)合英國(guó)教育質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院，經(jīng)過(guò)兩年的論證、研討，首批課程體系開(kāi)發(fā)出了3+2課程結(jié)構(gòu)，包括三門基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）和兩門延展類課程（商科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）。

　　談起做這套教材的初衷，王嘯宇說(shuō)，“我曾深度參與英國(guó)教改，他們以學(xué)生為中心，注重激發(fā)孩子的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，這讓我經(jīng)常冒冷汗，如果歐洲國(guó)家按照這個(gè)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生，那我相信，很快，英國(guó)又會(huì)回到一流世界強(qiáng)國(guó)之林，因?yàn)樯倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”他告訴記者，既然世界上已經(jīng)有了這么出色的教育體系，我們?yōu)楹尾灰M(jìn)，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使其適應(yīng)我國(guó)的人文氛圍以及教育理念，“按照這種體系來(lái)培養(yǎng)人才，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)以及知識(shí)的興趣將會(huì)得到充分的激發(fā)，會(huì)讓孩子們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)以及有興趣的領(lǐng)域深刻鉆研。”

　　在王嘯宇的設(shè)想中，高中生的課堂應(yīng)該是這樣的：老師教課的時(shí)候不再過(guò)多強(qiáng)調(diào)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，而是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)，去研究如何抑制癌細(xì)胞的擴(kuò)散或者克隆技術(shù)，即要去探索未知的領(lǐng)域，而非將知識(shí)固化在學(xué)生腦子里。

　　“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族前進(jìn)源源不斷的動(dòng)力。”王嘯宇說(shuō)。

　　10月27日，新同文在北師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)了選修課程啟動(dòng)儀式，首都教育媒體濟(jì)濟(jì)一堂，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王本中受邀出席。王本中曾是北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的書記、校長(zhǎng)，他在實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施的高中課程改革實(shí)驗(yàn)，曾為上個(gè)世紀(jì)九十年代國(guó)家課改提供了借鑒。

　　“目前，中國(guó)的教育生態(tài)環(huán)境有待改善。一方面，公立學(xué)校管評(píng)辦一體都是政府，學(xué)校缺乏自主權(quán)；另一方面，高考制度用一把尺子衡量人才，用‘講練考’這種死板的形式追求高分，學(xué)生不太可能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，因?yàn)榻逃囵B(yǎng)導(dǎo)向和剛性考試定式較少留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也很少有讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的信息引導(dǎo)。在這種教育生態(tài)環(huán)境下，影響了校長(zhǎng)自主辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)狹小。”多年前，王本中曾撰文發(fā)表《多一把尺子，多一批人才》的論斷，當(dāng)天在會(huì)上他再次鄭重提出：將國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性和發(fā)達(dá)國(guó)家更重視動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)，才能更好地辦教育，這是個(gè)迫切的問(wèn)題。

　　“這套課程方案給予選修課更多空間，給與學(xué)校課程建設(shè)更大的自主權(quán)。它將中英高中課程有機(jī)融合，兼顧國(guó)際化和本土化的要求，注重學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，希望能讓更多的學(xué)生受益。”在發(fā)布會(huì)上，中國(guó)教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)戴家干給以充分肯定。

　　兩位老教育專家的發(fā)言，讓王嘯宇吃了一顆定心丸，“這事可做，值得做。”

　　緊接著，王嘯宇發(fā)動(dòng)了對(duì)兩萬(wàn)名家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷。“一切計(jì)劃要基于市場(chǎng)需求。”

　　每個(gè)人為國(guó)家推動(dòng)一小步，最終就會(huì)匯積成一大步

　　“教育上的改變牽動(dòng)整個(gè)國(guó)家的改變，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，我們的教育不得不改變，這個(gè)時(shí)候，我們有一點(diǎn)夢(mèng)想和行動(dòng)力的人都希望為這個(gè)國(guó)家做點(diǎn)貢獻(xiàn)。”王嘯宇頗具人文理想，他說(shuō)這是70后的特質(zhì)，出去轉(zhuǎn)悠了一圈，更讓他堅(jiān)信，只有自己的國(guó)家在國(guó)際上有話語(yǔ)權(quán)，人才有創(chuàng)新能力，中國(guó)人才能在世界上受到更多的尊敬。

　　他曾經(jīng)看到這樣一幕場(chǎng)景，一位同伴看到一群小學(xué)生從身旁經(jīng)過(guò)，搶先開(kāi)門讓他們先行，但自始至終，這些帶著厚眼鏡片的小學(xué)生幾乎沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)謝謝。“這可能是一個(gè)極端個(gè)例，但給我觸動(dòng)很大，如果我們教育出來(lái)的孩子，個(gè)個(gè)都能考高分，但基本的人際交往、道德品質(zhì)卻極差，我們?cè)趺丛趪?guó)際上贏得尊重。”在國(guó)外讀書的時(shí)候，王嘯宇反復(fù)通讀《資治通鑒》，他得出的結(jié)論是：“歷史車輪滾滾向前，但萬(wàn)變不離其宗，只有國(guó)家昌盛，個(gè)人才有希望。”

　　王嘯宇坦言，開(kāi)發(fā)這套教材的投入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出之前預(yù)期，大部分靠其他業(yè)務(wù)的收益填補(bǔ)，但他認(rèn)為值得。“如果能觸動(dòng)中國(guó)教育的變革，利國(guó)利民利未來(lái)何樂(lè)而不為？”

　　在“入伙”徐小平和王強(qiáng)的合作時(shí)，三人曾發(fā)布了一則“星期日宣言”，王嘯宇拿出ipad，一字一句念給記者：“創(chuàng)新首先就是突破體制，且絕不是被誰(shuí)所賦予的甚至授予的，一定是通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的孜孜不倦以及甚至比政府更深刻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考與行動(dòng)換來(lái)的。有理想的人，絕不是就這么幾個(gè)，而是千千萬(wàn)萬(wàn)，每個(gè)人為國(guó)家推動(dòng)一小步，最終就會(huì)匯積成一大步。從時(shí)代的角度來(lái)說(shuō)，個(gè)人的成敗榮辱早已不是事，為國(guó)家培養(yǎng)和積累人才，無(wú)論你做什么，怎么做，都是成功！”

　　隨著越來(lái)越多的孩子奔赴海外留學(xué)，記者也表達(dá)了擔(dān)憂：“我們送出去的很多都是精英，到最后能有幾個(gè)回來(lái)呢？”王嘯宇沒(méi)有直接回答，而是念了兩句宋詞：“空恁遐想笑摘蕊。斷回腸，思故里。漫彈綠綺。”他說(shuō)這是他在留學(xué)期間最常念誦的幾句詞，“不用擔(dān)心，我們心里有‘根’。我相信，只要有中國(guó)心的人，只要是真正的精英遲早都會(huì)回來(lái)。”