開學(xué)之初，新的教學(xué)方案與流程制定之時，一個概念的提出顯得尤為重要——“關(guān)鍵能力”。

　　何為關(guān)鍵能力？這一概念最初由德國著名職業(yè)教育學(xué)家梅騰斯提到，指在現(xiàn)代社會中，對于每個人的個人發(fā)展和社會發(fā)展都至關(guān)重要的能力，是實現(xiàn)自我、終身發(fā)展、融入主流社會和充分就業(yè)所必須的知識、技能、態(tài)度之集合。聯(lián)合國教科文組織也曾提出“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會自我發(fā)展、學(xué)會適應(yīng)改變”等五大關(guān)鍵能力。

　　從目前我國中學(xué)教育的實際情況來看，我國中學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力主要有4種，即批判性思維能力、有效溝通能力、基于項目的學(xué)習(xí)能力和生活管理能力。其中，批判性思維能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，其核心是獨立思考和邏輯推理；有效溝通能力則既包含基本的語言能力，也涉及認識他人和自我的能力，是與人相處、協(xié)同合作的必備能力；基于項目的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，借助多種資源開展實踐探究活動，并解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的探究性學(xué)習(xí)模式；生活管理能力則包括時間管理、情緒管理、基本生活的管理能力。

　　關(guān)鍵能力的培養(yǎng)對于學(xué)校來說是一個考驗，涉及學(xué)校的頂層設(shè)計，需要各方面的齊心協(xié)力和通力合作。其中，教師是關(guān)鍵，課程是載體，課堂教學(xué)是主渠道，評價是導(dǎo)向。

　　作為學(xué)校的核心力量，教師事關(guān)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的成敗，因此，應(yīng)當有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。同時，學(xué)校要著力優(yōu)化課程體系。如當前較受歡迎的基于項目的學(xué)習(xí)和大學(xué)選修課程，讓學(xué)有余力的高中生及早接觸大學(xué)課程內(nèi)容，接受大學(xué)思維方式、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正享受到最符合其能力水平和興趣的教育，幫助其為大學(xué)學(xué)習(xí)乃至未來的職業(yè)生涯做好準備。

　　課堂教學(xué)是教育改革的主陣地和主渠道。學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)并非要另起爐灶，而是貫穿在教育教學(xué)活動之中。為了給學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展創(chuàng)造條件，我們需反思和改進教學(xué)組織形式，努力實現(xiàn)小班化教學(xué)，增強課堂的互動，促進學(xué)生之間的有效溝通與協(xié)作；同時，倡導(dǎo)“顛倒課堂”，鼓勵教師在教學(xué)過程中將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)前置。在課堂教學(xué)中直面真實問題，真正提高課堂教學(xué)效率。此外，我們還需努力促進現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)方式根本變革，為學(xué)生數(shù)字化能力的發(fā)展、適應(yīng)未來的數(shù)字化社會打下基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，尤為重要的是評價體系。學(xué)校在學(xué)生和教師評價以及管理制度建設(shè)上，需從當前的以分數(shù)為主轉(zhuǎn)向以能力為重；國家和地方考試機構(gòu)在高考、學(xué)業(yè)水平測試的命題中，應(yīng)更多地體現(xiàn)出對學(xué)生能力的考查，做到使學(xué)生的分數(shù)與能力水平相當，努力避免“高分低能”現(xiàn)象；大學(xué)名校應(yīng)發(fā)揮自身對教育的引領(lǐng)和示范作用，積極主動地引導(dǎo)社會輿論，而不是被動地受社會輿論牽制。

　　學(xué)生是否能具備關(guān)鍵能力，事關(guān)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的成敗。只有多方面的努力結(jié)合起來，才能為學(xué)生能力的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從而讓學(xué)生成為更具競爭力的高水平人才。

　　（作者為華中師大一附中校長）