很多時候，人們喜歡用春蠶、蠟燭來比喻老師的奉獻精神。在全國政協(xié)常委朱永新看來，這種奉獻精神可敬，但社會更應該提倡、鼓勵、創(chuàng)造條件支持老師享受職業(yè)幸福。“為什么教師不能享受日常的教學生活，享受和孩子在一起成長的快樂呢？”

　　9月5日，在“好教師的成長秘訣”主題講座上，朱永新向已評選出來的“2015年度最美教師”贈送自己的新書《致教師》，并和他們交流好教師的成長經(jīng)驗。交流中，他強調，現(xiàn)在的好老師，需要從“不顧自己家庭、身體，把一切奉獻給孩子”的苦難型角色，轉向擁有科學的教學方法，享受與孩子的相處并有所成長的陽光快樂型角色。唯其如此，教師職業(yè)才有感召力和吸引力。

　　近幾年，朱永新一直很關注教師的成長，他認為所有的教育元素中，教師是關鍵。“誰站在講臺后，誰就決定了教育的品質，決定了孩子的命運。教師問題解決了，教育問題自然也就解決了。”在研究中他發(fā)現(xiàn)，學生成績往往被當做衡量教師的重要甚至唯一標準，老師更是成為簡單教知識、一味辛苦付出的“工匠”。對此，朱永新建議，教師應該回望教育真諦，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的綜合素質，并從中找到自己的價值及成長。“教師本身的成長、幸福應該是評價一個優(yōu)秀教師的重要標準之一。因為，教師沒有成長，學生不會發(fā)展；教師沒有幸福，學生不會快樂。”

　　談到教師的解放，朱永新強調，既要關注職業(yè)認同，讓教師真正喜歡這個職業(yè)，有從教的內在動力；也要關注專業(yè)發(fā)展，幫老師用科學的教學方法，支撐孩子的成長，進而體會到職業(yè)幸福感。為此，他提出幾條好教師成長的“秘訣”。

　　每個老師的生命都是一個故事，而職業(yè)故事從上課第一天，甚至從讀師范第一天起就已開始了，“這時，老師需要做的就是怎樣續(xù)寫生命的故事”，并從中感到快樂。在這個過程中，老師可以為自己尋找生命的榜樣，如像孔子及其他優(yōu)秀教師那樣做教育，“你像誰一樣活著，才能成為誰”，朱永新說，這也是為什么自己會將優(yōu)秀教師傳記列入教師書單，這些人往往會增強老師對這一職業(yè)的認同感，激發(fā)成長的內在動力。

　　同時，老師應該珍惜自己生命中的一些遭遇，不要一味抱怨，而應用智慧的方法，讓遭遇為生命故事增色添彩。“你看西游記，西天取經(jīng)的歷程多么艱難，其實買張機票，也可以把經(jīng)書帶回來，可那樣就沒有傳奇色彩了。遭遇就是教師成長的契機，它像一塊石頭，你背著就是包袱，踩在腳下就是階梯。”

　　山西曾有一位優(yōu)秀的年輕教師，名字常常登上光榮榜。有一天，老師訴苦，她的班有100多個人，很多是托關系插進來的。過去，她會給每個家長寫信，記錄孩子的故事，而現(xiàn)在根本顧不過來。“這就是遭遇，很多人會選擇放棄，可是如果加以利用呢？”朱永新建議這位老師充分利用班上家長的資源，因為這些人大都知識水平高。比如，可以每天請兩個家長擔任自己的教育助手，幫忙記錄學生行為、觀察班級情況；還可以號召家長捐個像樣的班級圖書館，一人10本，讓孩子一起閱讀等。“這些都將促進教學，而且還能拉近老師和家長的關系。”

　　在書寫自己生命故事的過程中，老師還應掌握智慧的方法，“因為教學是一種科學，既然是科學就有方法”。為此，朱永新提出三點建議：一是專業(yè)的閱讀，只有老師從心底真心愛上閱讀，學生才能喜歡讀書，而且閱讀不應局限在教科書、教輔書等工具類圖書；二是專業(yè)的寫作，在寫作中反思，在反思中寫作；三是專業(yè)發(fā)展共同體，學會借助團隊的力量，善于從別人腦袋里學習，從而增強集體認同感。

　　朱永新希望老師從過去的“悲情角色”中解放，充分享受自己的工作，想辦法讓自己愛上這個職業(yè)。比如專業(yè)寫作，它不應是評職稱的工具，也不該全是生硬的論文。相反，寫作應該立足于課堂去寫，寫教學中的所做、所想，如記錄自己的日常工作，孩子間的故事，與家長的交流等。在這個過程中，老師會重新認識自己的學生，見證他們的成長，并從中體會到成就感，進而真正愛上這個職業(yè)。同時，寫作就是一種思考，老師在記錄故事的同時，會反思學生行為背后的原因，反思自己的教學方法等，從而獲得成長，而成長自然帶來快樂。“如果老師不記錄，不思考，那只能一直平淡下去，只能拿著一張教育的舊船票，每天重復過去的故事。”