2010年8月，剛剛在北京師范大學完成本科學業的我報名參加了“青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團”，到新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州首府庫爾勒市支教，工作單位在庫爾勒市第四中學。

　　新來乍到，無論是遼闊的巴音布魯克草原、美麗的孔雀河，甚至是庫爾勒市政大樓樓道里的“每日一句學維語”牌子都讓我興奮不已。在庫爾勒四中，一開始我被臨時安排在教務處工作，主要負責給高三畢業生轉發錄取通知書。當時四中校舍抗震加固工程還沒完工，教務處擠在一個小房間里辦公，每天大部分時間被學生和家長擠滿：領錄取通知書的、報復讀班的、報到的、轉學的、找錯門的……工作有些繁瑣，有點枯燥，于是無比期待離開這個狹小的空間走上講臺去。每當路過教室，聽見里面傳出老師講課和齊聲讀書的聲音，心里都癢癢的。

　　剛開始得知我要教高一年級“雙語班”（用維吾爾語和漢語雙語教學的班級）的歷史課時，我是有些緊張的。班上的30名學生全都是維吾爾族，他們會不會抗拒我這個比他們大不了多少的湘妹子老師？我會和他們度過怎樣的一段時光？

　　第一次走進雙語班的教室，學生們的熱情超出我的所有想象———他們送給我的見面禮是雷鳴般的歡呼和掌聲。“是因為一個年輕老師的笑臉和問候嗎？”我想，不管怎么樣，善意和真誠總不會錯。

　　第一堂課，照例是探討“歷史是什么”。進行到“說一說你喜歡的歷史人物”這個環節，我是真有些擔心，因為實在是不知道這些維吾爾族少年對待歷史是什么看法，萬一他們說出來什么偏激的言論，我又如何應對和引導呢？不容我忐忑，一個男孩舉手了，他說自己最崇拜的人物是秦始皇，因為覺得秦始皇統一中國的豐功偉績很了不起。我表揚了他主動發言的勇氣和出色的語言表達能力，問他叫什么名字。“我叫艾力。”他的笑容中透出了些許得意。有了艾力開頭，學生們的發言漸漸積極起來，我也漸漸進入角色。興奮與專注中，一堂課很快就過去了。

　　后來，在我教雙語班的日子里，只要課堂秩序能保證，我不要求他們上課時乖乖地坐在排列好的座位上。于是，許多本來坐后排的學生會搬椅子坐到前排過道里來。我發現艾力每次都是坐得離我最近，聽課最認真的那一個。在維吾爾族少年們專心致志眼神的圍繞中，我每每收獲了最有成就感的45分鐘，在雙語班教室中的時光成了我支教生涯中最愉快的記憶。

　　艾力是一個喜歡歷史課的男生，愛提問、愛開玩笑，有些俏皮。這樣的大男孩兒在每一個班級都存在。許多次我回辦公室的路上，都伴隨著艾力追問的各種歷史問題。而當我在校園里碰到他，直接叫出他的名字打招呼，他表情夸張而頑皮地表達著他的驚喜：“老師，你確定你沒有記錯我的名字？”

　　轉眼一個多月過去了，因為學校人事安排變動，我不再教雙語班了，也就不能給喜歡歷史課的艾力上課了。有一次在學校的樓道里遇到艾力，他開心地給了我一個哥們兒的擁抱，還說：“老師，你要經常回來看我們！”

　　笑著與艾力道過別，我恍然想起，這就是我原先有所顧慮的雙語班呀！看來不管是維吾爾族還是漢族，16歲孩子的活力和真摯是一樣的！他們都渴望被肯定，渴望充實和表達自己。老師要做的都是一個領路人，帶著他們探索知識、學會思考，給予他們應有的肯定和鼓勵。從這一點上來看，民族和宗教信仰的不同又怎么會是不可跨越的鴻溝呢？

　　（蔣皎舸，湖南衡陽人，現為廈門集美中學附屬濱水學校教師）