“你的夢(mèng)想是什么？”

“開一家自己的編織工作室！”

“為什么喜歡編織呢？”

“可以做很多工藝品，可以掙錢，可以送給關(guān)心我、呵護(hù)我的人！”

這是十歲的宋紅同學(xué)最大的心愿。她的耳朵聽不到聲音，在老師的幫助下，宋紅用手語描繪了心中的夢(mèng)想。

11月11日，全國(guó)政協(xié)“特殊教育發(fā)展和管理工作”委員視察團(tuán)在重慶市綦江區(qū)特殊教育學(xué)校見到了一群可愛的孩子。與普通孩子相比，他們或多或少都有一些身體上的缺陷，不過，這并不妨礙孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。在工藝美術(shù)課上，視察團(tuán)的成員們被眼前一件件精致逼真的工藝品驚呆了。一位正在授課的老師說，孩子們都很喜歡手工課，編織的作品很多都獲獎(jiǎng)了，有些畢業(yè)的學(xué)生靠手工技能找到了工作。2011級(jí)聽障班畢業(yè)的朱勇，憑借優(yōu)秀的繪畫技能被譚木匠公司聘為畫師，月薪能達(dá)到5000元左右。

學(xué)校注重培養(yǎng)孩子們職業(yè)技能的做法得到了視察團(tuán)的贊賞。委員們一邊認(rèn)真觀看孩子們手工，一邊互相交流，他們認(rèn)為，幫助孩子們解決就業(yè)問題、讓他們能盡快融入社會(huì)應(yīng)該是特殊教育的最終目的之一，因?yàn)榱x務(wù)教育階段結(jié)束后，這些孩子們可以自食其力，而不是成為家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

然而，培養(yǎng)一個(gè)殘疾孩子自立成才并不是想象中那么簡(jiǎn)單，特教老師們需要付出千百倍的愛心和耐心。在12日考察重慶市北碚區(qū)特殊教育學(xué)校時(shí)，教師陳群的話讓委員們不禁動(dòng)容，“特教老師面對(duì)的是一群不同于正常孩子的學(xué)生，有的聽不見說不出，有的行動(dòng)遲緩，有的生活不能自理、大小便失禁等等，如果遇到智力障礙的孩子，往往還要經(jīng)受一些突如其來的狀況，比如孩子們會(huì)突然給你一個(gè)‘溫暖的巴掌’……”

與普通教師相比，雖然特教老師付出了更多的辛苦，但是待遇并未得到更多的保障。在視察團(tuán)與重慶特殊教育工作者座談會(huì)上，重慶市特殊教育中心校長(zhǎng)李龍梅說，殘疾孩子的成長(zhǎng)離不開一批有愛心耐心、懂得奉獻(xiàn)、守得住寂寞、受得了委屈的老師。“特教老師不僅承擔(dān)著和普通學(xué)校教師一樣的教育教學(xué)工作，更承擔(dān)著康復(fù)訓(xùn)練、生活指導(dǎo)、值班陪伴等多重任務(wù)。但滯后的待遇不僅影響了老師們工作的積極性，也降低了特殊教育工作的吸引力。”李龍梅說，她們學(xué)校最近三年都有公招計(jì)劃流失，無法引進(jìn)更多的優(yōu)秀人才。特殊教育學(xué)校編制嚴(yán)重不足，重慶執(zhí)行的依然是1999年的標(biāo)準(zhǔn)，沒有將特殊教育學(xué)校學(xué)生生活管理、資源中心建設(shè)等后勤保障崗位納入其中，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下特殊教育學(xué)校的發(fā)展需要。

“除了聽不到，其他的都可以做到。”座談會(huì)上，從事特殊教育工作的鄭璇的發(fā)言引起了視察團(tuán)成員的關(guān)注。鄭璇自幼失聰，憑借頑強(qiáng)毅力讀完本科與研究生后，又攻讀了復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后，鄭璇拒絕了東部沿海高薪工作的機(jī)會(huì)，而是選擇投身西部特殊教育事業(yè)，現(xiàn)在是重慶師范大學(xué)特殊教育專業(yè)的一位老師。她勵(lì)志為聽障大學(xué)生建立良好的身份認(rèn)同，希望大家認(rèn)識(shí)到殘疾不是缺陷，而是人類多元化的特點(diǎn)。

畢業(yè)于西南大學(xué)特殊教育專業(yè)的趙斌，留在母校從事特殊教育系管理工作。“最近一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，特殊教育教師沒有職業(yè)認(rèn)同感，吸引力不高，這里的原因是多方面的。比如特教教師的職稱評(píng)定沒有專門的系列和學(xué)科背景，只能掛靠其他學(xué)科參評(píng)，劣勢(shì)明顯；特教教師的津貼一直按基本工資的15%發(fā)放，一般都在200元左右，而普通教師還可以有補(bǔ)課費(fèi)、輔導(dǎo)費(fèi)等等，所以津貼并沒有太大優(yōu)勢(shì)。”趙斌表示說。

津貼偏低、評(píng)職稱難、編制不足………視察團(tuán)一連5天的走訪中，特教老師待遇偏低的問題被頻頻提及。隨團(tuán)考察的中國(guó)教育科學(xué)研究院心理特教研究中心副研究員楊希潔表示，職業(yè)認(rèn)同感來自于經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、自我滿足感的提高。與普通教師相比，我國(guó)從事特教工作的老師職業(yè)認(rèn)同感普遍偏低，他們并沒有得到國(guó)家和社會(huì)太多的關(guān)愛和支持，這不是一個(gè)部門就能解決的問題，而是需要教育部、財(cái)政部、編辦等等有關(guān)部門的聯(lián)動(dòng)支持以及家庭、社會(huì)的廣泛關(guān)注。“為特殊教育老師們多一些政策上的傾斜，既能為特殊教育事業(yè)留住人才，也是殘疾孩子們的福音。誰也不能保證我們的未來是什么樣子、我們將來的孩子是什么樣子，為什么不營(yíng)造一個(gè)健康、安心的教育環(huán)境？所以，關(guān)注特殊教育，就是關(guān)注我們的未來。”楊希潔堅(jiān)定地說。