自2007年以來，國家積極鼓勵各學校開展陽光體育運動。然而，在一些學校卻存在“午自習”、課間十分鐘學生不能隨意自由活動等現象。國家體育總局近日發布的《2014年全民健身活動狀況調查公報》顯示，44.2%的青少年不參加體育鍛煉的原因是“怕影響學習”。（12月10日《中國青年報》）

法國電影《放牛班的春天》也好，中國故事《馬蘭村的琴聲》也罷，都生動地詮釋了音體美教育對于孩子健康成長的重要性。然而，一邊是豐盈飽滿的理想，另一邊卻是空洞乏力的現實。不論是體育用品的缺失，還是體育教育形式和內容的簡單化，抑或全社會對這種現狀某種程度上的忽視和漠視，青少年體育鍛煉短缺成為一種普遍的社會現象。

社會階層生存生態的鮮明反差，讓“爭上游”成為一種社會心態；被功利和算計裹挾的成人們，競爭心熾盛。只不過，在社會評價單一化、縱向社會流動渠道不夠暢通的當下，教育依然是許多人人生突破的重要甚至是唯一路徑，許多家長和孩子們都身不由己地裹挾在應試教育的流水線上。

著名社會學家孫立平認為，匱乏的資源、激烈的競爭，會從根本上改善人們的是非觀和價值觀。家長也好，教師也罷，為何在“體育鍛煉影響學習”上形成了社會共識？他們并非不知道體育鍛煉有助于孩子的身心健康，在他們的價值排序中，知識學習是第一位的，體育鍛煉則被置放到次要甚至末端的位置。

不論是擠占體育、音樂、美術等“副科”，還是下課“拖堂”，抑或帶病堅持上課，為了在激烈甚至慘烈的“分數爭奪戰”中脫穎而出，學生們和老師們都身不由己地裹挾在應試教育的流水線上。高考競爭，也淪為一種消耗戰，既需要學生減少睡眠時間、放棄體育鍛煉為代價，也需要老師起早貪黑甚至帶病堅持上課。

在家長們和老師們看來，等到孩子們上了大學，再對體育鍛煉“補課”也來得及。殊不知，體育鍛煉不僅是一種生活方式，也是一種價值觀念；長期的體育鍛煉缺失，往往會讓青少年缺乏“陽光體育”、“快樂運動”的興趣和熱情。“體育鍛煉影響學習”說到底是一種竭澤而漁的做法，不可避免會對青少年的長遠發展帶來負面效應。

扭轉“體育鍛煉影響學習”，要從根本上改變社會評價標準、促進社會流動。不論是推進招生考試制度改革、從根本上解決一考定終身的弊端，還是統籌城鄉義務教育資源均衡配置、破解擇校難題、標本兼治減輕學生課業負擔，抑或深入推進管辦評分離、完善學校內部治理結構，只有讓教育更加公平、社會更有活力，“體育鍛煉影響學習”的價值迷失才會得到糾偏。（楊朝清）