本報沈陽訊 隨著以遼寧特殊教育師范高等專科學校、長春大學特殊教育學院、北京聯合大學特殊教育學院、河南中州大學特教學院為代表的國內招收殘疾人高等院校的建立，殘疾人也可以接受大學專、本科，甚至研究生學歷教育了。但大批優秀殘疾人畢業生在走上了特殊教育工作崗位后，普遍面臨一個非常尷尬的問題：從事教育工作卻不能獲得教師資格證。

調研發現，取得教師資格證的一個重要前提，是參加各地區語言文字中心組織的普通話考試并達標通過。而這些從事特殊教育的殘疾人許多都因為失去說話能力而無法參加此類考試，也不能獲得教師資格證。這些特殊教育工作者中許多都在工作崗位上取得了非常突出的教學成績，早已通過了《教育心理學》、《教育學》、《教育法律法規》等科目考試，具備了學歷、學術論文等硬件條件。

我們認為，這是對特殊教育工作者的不公平。為此建議，一是對于工作在特殊教育一線的聽力語言殘疾人教師參加語言文字中心組織的普通話考試予以特事特辦。由于聽力語言殘疾人教師面對的教育對象是聽力語言殘疾人學生，可以以《中國標準手語》作為考試藍本，以手語表達水平代替普通話水平。二是為不能參加語言文字中心組織的普通話考試，但具備教師其他軟硬件條件的聽力語言殘疾人教師單獨頒發《聽力語言殘疾人教師證》，證書使用范圍為特殊教育院校教學或聽力語言殘疾人培訓。只有這樣，才能體現制度的人性化、科學化。

（葉洪亮 張娜麗）