要讓“彈性入學”變得可行，必須改革教育評價體系，打破單一的分數評價，實行多元評價。只改局部而不針對系統性問題進行改革，很難起到多大效果。

由于小學入學嚴格錄取“8月31日以前出生”的滿6周歲的孩子，不少9月以后出生的兒童成為幼兒園“復讀生”。河北省第十一屆政協委員、滄州師范學院美術學院教授呂鐵元呼吁，放寬小學生入學年齡，可改為按入學年減去出生年等于6就可以上小學。

我國兒童入學出生日期限制不但制造幼兒園“復讀生”，還制造了提前剖腹產子等社會怪象。其實，按照呂鐵元委員的建議，家長還是會焦慮：如果12月31日出生也可入學，晚一天出生的咋就不能入學？同樣的，剖腹產高峰也不會消失，只是從8月31日之前換到12月31日之前。

關于調整我國兒童入學年齡限制的建議，早在10多年前的地方兩會上就出現了，比較集中的建議是，對兒童實行“彈性入學”，最早五歲最遲七八歲，由監護人根據孩子的心智發育情況來決定。這是比入學年減出生年更人性化的措施，貼合孩子身心成長有早有晚的實際情況。但彈性入學并沒有被采納。因為，在中國實行“彈性入學”看來很難。難點不在教育資源上，學位需求的變化，只要教育部門做好規劃，完全可以應對。問題在于，如果實行“彈性入學”，多數家長會讓孩子提前入學，而不是根據孩子的實際情況入學。在家長瘋狂到“剖腹產”讓孩子提前入學的情況下，要求家長理性選擇孩子入學時間，難度可想而知。

家長的“不理性”，根源在于“不輸在起跑線上”的意識。當前，我國的教育在單一的分數評價體系之下，已異化為競技教育，就是把所有學生納入一個跑道競爭，為讓孩子贏得先機，很多家長讓孩子早學、多學。這讓孩子過早陷入沉重的學業負擔中。

要讓“彈性入學”變得可行，必須改革教育評價體系，打破單一的分數評價，實行多元評價。發達國家之所以能實行“彈性入學”，就因實行多元評價，尤其是大學，并不以單一分數標準選拔學生，這給學生的個性、興趣發展預留了空間，也讓每個家長，更關注孩子個體的需求，而不是把自己的意識強加到孩子身上。

對我國的教育問題，必須有系統思維。只改局部而不針對系統性問題進行改革，很難起到多大效果。近年來，我國做了不少局部教育改革，比如教材改革、課程改革，可都是雷聲大雨點小，改革之后，學生的學業壓力沒減輕，基礎教育的素質教育也沒多大改觀。如果沒有針對評價體系動真格的改革，家長們“不輸在起跑線”的觀念就難消除。