昨天下午，十二屆全國人大四次會議新聞中心舉行記者會，邀請教育部部長袁貴仁答記者問。談到高校轉型時，袁部長說，高校同質化現象比較嚴重，地方高校要先轉型，而轉型的關鍵在調整專業設置。

在高等教育處于賣方市場時期，高校及其專業設置并不存在同質化現象，本就少得可憐，何來“同質”？隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉身，高校數量急劇膨脹，蘿卜拔快了難免沾著泥，又來不及做到差異化。并且，僧多粥少的局面，導致大家都想多搶點公共資源“到我碗里來”，在還未形成差異化生存的生態下，同質競爭風險最低。當然，就算某所高校有心發展差異化，高度同質化的師資也未必跟得上節奏。

問題年年提，解決未有期。就高校同質化問題，社會提了多少年，上“兩會”也不是第一次，甚至還有相關方案。如去年啟動的高校“雙一流”建設戰略就明確提出，國家將鼓勵和支持不同類型的高水平大學和學科差別化發展。了解病癥未必知道病因，掌握病因也不一定能對癥下藥，“千校一面”大家都知道，原因也剖析得七七八八，要說從調整專業設置下手，感覺總有點不夠。因為這種思維仍沒跳出計劃思維，通過行政手段強制高校差別化，看似簡單，未必奏效。高校同質化問題，相當部分原因是高等教育與行政走得太近，而與市場離得太遠。用行政手段干預專業設置所制造的“差別化”，恐怕不是市場需求的差異化。

高校差異化的有力推手在哪里？撇開公益性、從市場角度審視，高等教育其實也是一種市場，存在著供需關系。只有多用市場思維、多按供需規律辦事，才能讓高等教育通過不斷地自我調節和完善來貼近市場、贏得市場。市場需要“不拘一格降人才”，高校自然就會調整辦學方向，通過提供差異化、受市場認可的教育產品，實現自身利益最大化。藍翔等民辦職業技術學校風生水起，一點兒也不遜色于某些地方高校，原因何在？值得教育管理部門反思。

用市場思維推動高校轉型、告別“千校一面”，可以考慮從兩方面著力：一要賦權，賦予各類高校更大的辦學決策權和項目開發自主權，努力營造一個自主的、寬松的發展環境，通過賦權助推差異化；二要放權，向市場、社會放權，通過靈活的機制，引進不同的主體，參與到地方高校轉型中，尤其是校企合作、訂單式培養這一塊，需要更加重視。