國家統計局中山調查隊4月11日發布一份針對隨遷子女學校教師情況的調研。調研結果顯示，與當前社會關于隨遷子女學校教師“弱勢”的既有認識相比，中山隨遷子女學校教師結構呈現可喜的趨勢和變化。總體來看，教師隊伍缺乏高學歷高職稱的學科帶頭人，但有進步和成長空間的教師骨干、中堅力量正慢慢形成。（4月12日《中山日報》）

教師的工作很辛苦，而民工子弟學校的老師則更辛苦，許多民工子弟學校留不住老師，遭遇“教師荒”，安徽一所民工子弟學校開學初甚至只剩下一個教師。這些都是令人痛心的。

調查發現，民工子弟學校的教師多熱愛自身職業，愿意長期從事教師工作，但學校對老師的吸引力欠佳。主要表現在工作時間長、工作負擔重。據了解，民工子弟學校多為寄宿制學校，從每天早上約六點開始的早自習到晚上約十點結束的晚自習，學生作息時間跨度大，教師工作時間也隨之拉長。由于教師不足，教師一般身兼數職，除了備課、上課、修改作業和輔導學生之外，還要負責行政、班級管理、照顧學生日常起居和跟校車接送學生等工作，工作負荷較大。工作雖辛苦，但待遇卻不高。再加上學校對教師教學成績和工作業績的評價考核、學生成績和素質的參差不齊、社會與學生家長的不公正評價、教師自身理想與現實的差距、社會保障的后顧之憂等多方面因素，造成教師工作壓力較大。“真的很累”是民工子弟學校教師的共同感嘆。

毫無疑問，教學質量已經成為民工子弟學校最短板，這使得許多家長要千方百計將孩子送進公辦學校，可公辦學校的教育資源卻是有限的，并不能滿足所有的農民工孩子。這就倒逼民工子弟學校要提高教學質量，顯然，教師是關鍵因素。其實，有些民工子弟學校的硬件設施已經和公辦學校相差無幾了，如上海奉賢區民辦曙光小學的教學設施甚至比一些公辦學校更好，可教師人數不足、素質不高使得學校難以更好地發展。

民工子弟學校憑什么留住老師？這需要民工子弟學校的管理要更具人性化，在待遇上要不斷提高，然而，僅僅靠民工子弟學校是難以辦到的。這就要從制度、政策給予民工子弟學校老師更大的關愛，讓民工子弟學校的老師同樣擁有教師尊嚴，一方面在待遇上和公辦老師不要相差太遠，能夠享有落戶、退休等保障措施；另一方面在培訓上同樣享有公辦教師的待遇。

關愛農民工孩子，已經成為全社會的共識，關愛農民工孩子的落腳點則是關愛民工子弟學校的教師，要切實解除他們面臨的困難，提高他們的幸福指數。比如為民工子弟學校教師開設心理講座，為他們調節心理壓力；請專家為教師開講座，開展師資交流、結對，同時提高福利待遇等等。（王軍榮）