“遼寧是高等教育大省,我想了解每年有多少本地院校的大學畢業生選擇留在遼寧就業?占比多少?”

“現在是否把經濟發展對人才的需求納入統籌規劃,并反饋給高校?”

“創新創業教育效果如何?目前遇到什么問題?”

4月14日,全國政協教科文衛體委員會“高校創新創業教育”調研組剛剛結束在浙江的調研繼而趕赴遼寧。下午3點,風塵仆仆趕到沈陽的全國政協教科文衛體委員會副主任、上海交通大學原黨委書記馬德秀放下行李,顧不上吃飯,就直奔遼寧省政協組織的“高校創新創業教育”座談會現場,并開門見山向來自遼寧省教育廳、科技廳、發改委、高校、企業等相關部門負責人提出問題。

馬德秀的提問事出有因,2015年,作為國家老工業基地的遼寧省經濟增速在全國墊底,專業人士分析認為,當前東北地區傳統產業比重過高、新興產業成長緩慢是其主要誘因。

“2015年遼寧高校本科畢業28.4萬人,在遼寧就業16萬多,比例并不高。”全國政協委員、遼寧省政協副主席滕衛平如實提供了一組數字。

“經濟發展的動力源泉在于創新,遼寧要通過創新實現優化升級、脫胎換骨。堅持創新驅動發展應成為遼寧最合適的發展思路,而人才是創新最大的原動力。”全國政協委員朱和平表示。

“如何讓遼寧成為人才聚集地,吸引一流人才留在本地,這是一個教育問題,更是未來遼寧經濟轉型升級必須考慮的問題。”遼寧省政協教科衛體委員會主任王金笛說。

創新發展靠人才,創新人才培養靠教育。據了解,2012年,遼寧省率先成立了普通高等學校創新創業教育指導委員會,2013年,教育廳又先后出臺了《關于加強普通高等學校大學生創新創業教育工作的若干意見》和《遼寧省大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》,對大學生創新創業教育進行了系統設計和理念創新。

現實中,創新創業教育落實情況如何?

“創新創業教育成為不少學校的硬性規定,學生必須完成一定的學分才能畢業,而且很多都是滿堂灌。”遼寧大學副校長馬鳳才提出。

“目前高校存在‘雙一流’大學建設和高素質創新創業人才培養‘兩張皮’現象,同時也出現了創新創業和專業教育‘兩張皮’現象。”遼寧省教育廳廳長馬輝表示,爭創“雙一流”大學的辦學導向,必然引導部分高校片面強調科研項目和論文對學科的貢獻度,從而忽視了學科最根本的發展目標是知識的發現、創新、傳播和傳承。

“從高校來看,目前可用于創新創業教育的教學資源與條件還比較短缺,企業與地方愿意給高校提供學生創新實踐條件的積極性還不很高,社會資源在高校創新創業教育上的作用,在協同育人、協同創新體系建設方面還有待進一步加強。”在沈陽農業大學副校長呂杰看來,開展創新創業教育并不是要求大學生都去創辦企業,而是旨在培養學生的創新創業精神、素質和能力。“大家對創新創業教育認識還有局限。”

那么現實中,用人單位到底需要什么樣的人才?他們對高校開展創新創業教育有哪些期待?

“我們更需要操作能力強、基礎知識扎實、有經驗的高層次應用型人才,除所學專業需要與從事的職業專業一致外,我們更注重人才的創新能力。”沈陽鼓風機集團人力資源部部長王磊表達需求。

“中國高校在理論教育上較強,在實踐教育上偏弱,剛才聽有校長說,一個大學生必須要修100多個規定學分,為什么不能根據學生自己興趣和企業需要,增加大學生實習實踐的時間和機會呢?”沈陽遠大科技園有限公司副總裁趙興華反問。

朱和平舉了一個例子,他曾在科研單位工作,招來的名校博士生大多缺乏職業精神和行業意識,沒有3年5年根本不能用。“來了之后,首先要培養吃苦精神和對行業的熱愛。”在朱和平看來,創新創業人才是最典型的應用型人才,“通過開展創新創業教育,要反思我們的人才培養模式和辦學理念,就是要全面深化改革,把人才培養納入國家發展和行業需求統籌規劃,以此契機撬動高等教育改革。”

“我已經連續3年提案建議制定國家層面的大學生實習法或條例,保障大學生實習權,希望加大政府調控和扶持力度,在國家教育財政支出中設立‘大學生實習補貼專項’資金,以分擔企業成本。”對于企業界的呼吁,劉建平委員回應道。

“我同意這個觀點,我們要跳出教育看教育,為什么人才需求和供給對接不上,不是教育本身出了問題,而是社會和教育對接的中間環節出了問題。因此,學校要開門辦學,改革要綜合思考、綜合設計。”郭大成委員說。

“開展創新創業教育不是簡單完成上級部門的要求,應該以此為契機,改革不適應社會發展的教育體制機制,做大做強高等教育。”馬德秀表示。