新華社北京12月14日新媒體專電(記者梁天韻魏夢(mèng)佳)連日來(lái)，“北京中關(guān)村二小事件”持續(xù)引發(fā)社會(huì)關(guān)注，讓這所北京市海淀區(qū)的名校備受質(zhì)疑。13日晚，新華社記者來(lái)到中關(guān)村第二小學(xué)，該校校長(zhǎng)楊剛及三位涉事孩子的班主任呂老師接受新華社記者專訪，就校方回應(yīng)為何滯后、為何校方認(rèn)定此事為“偶發(fā)事件”等社會(huì)關(guān)注問(wèn)題作出回應(yīng)。

為何不在第一時(shí)間澄清事實(shí)?

新華社記者：

學(xué)校13日凌晨向公眾披露了此事基本經(jīng)過(guò)及調(diào)查情況，為何不在第一時(shí)間澄清真相?

楊剛：

發(fā)生這樣的事情，作為校長(zhǎng)我深深自責(zé)，也表示深深歉意。我們處理這件事件的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是孩子，當(dāng)時(shí)不發(fā)聲也是為了保護(hù)孩子。

中關(guān)村二小校長(zhǎng)楊剛(左)

我始終認(rèn)為，教育的問(wèn)題不能用社會(huì)評(píng)判來(lái)解決，孩子的問(wèn)題就應(yīng)該從孩子的角度去解決，不能按照成人的手段，把孩子的問(wèn)題推到社會(huì)的風(fēng)口浪尖。

我們必須保護(hù)好三個(gè)孩子，保護(hù)好學(xué)校所有孩子，現(xiàn)在依然是這樣的想法。包括學(xué)校發(fā)的第一個(gè)聲明，也是希望大家善待這件事。很多人可能看后產(chǎn)生誤解，認(rèn)為我們強(qiáng)硬、態(tài)度不積極，其實(shí)不是這樣。但我們也相信，隨著事實(shí)越來(lái)越清晰，公眾對(duì)此事會(huì)有更深層次和更全面的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于是不是“校園欺凌”的說(shuō)法為什么分歧這么大?

新華社記者：

涉事學(xué)生行為是否構(gòu)成“校園欺凌”一直是各方最大分歧所在。學(xué)校根據(jù)調(diào)查判定是一起“偶發(fā)事件”，為什么如此定性?

楊剛：

根據(jù)我們的調(diào)查了解，這三個(gè)10歲的孩子不存在一方長(zhǎng)期的、想好了就在這個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)另一方進(jìn)行攻擊的“蓄意或惡意”，他們平時(shí)關(guān)系還不錯(cuò)，彼此交往也是平等的。孩子在做事時(shí)有非理智的成分，有時(shí)是突發(fā)奇想，沒(méi)有考慮后果。扔垃圾筐和發(fā)笑的兩個(gè)孩子也都是偶然去上廁所，不是約好的。

這次事情發(fā)生后，學(xué)校一直積極協(xié)調(diào)，三個(gè)孩子很快就和好了，兩個(gè)欺負(fù)人的孩子也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，只是家長(zhǎng)之間還沒(méi)協(xié)調(diào)好。對(duì)于孩子出現(xiàn)的矛盾，我們完全可以用孩子的方式去解決，但現(xiàn)在往往是孩子的問(wèn)題用大人的方法去解決。

這是軍軍(化名)給明明(化名)寫的卡片。

此外，何為“校園欺凌”，我覺(jué)得目前邊界還比較模糊。雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，但還是比較寬泛。不同年齡有不同情況，行為、語(yǔ)言的界定也需要細(xì)分。孩子有其天性特點(diǎn)，怎么清晰界定在實(shí)際操作中有難度;即便界定清楚了，怎么去處理?處理最終的目的是什么?我以為，是教育而不是懲罰，學(xué)校不是法院，不是評(píng)判的角色。

新華社記者：

三位孩子的性格特點(diǎn)如何，平時(shí)相處如何?

呂老師：

三個(gè)都是好孩子，是正常的同學(xué)關(guān)系，平時(shí)沒(méi)有異常的情況。明明(化名，即受到傷害的同學(xué))是體育委員，作為班干部很負(fù)責(zé)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，而且興趣廣泛;亮亮(化名，即扔垃圾筐的同學(xué))比較內(nèi)向老實(shí)，平時(shí)話不多，特別愛(ài)看書(shū)，會(huì)好幾種樂(lè)器;軍軍(化名，即發(fā)笑的同學(xué))的性格比較外向、調(diào)皮，成績(jī)也不錯(cuò)。

學(xué)校在此次事件處理中有哪些不足?

新華社記者：

學(xué)校在處理過(guò)程中有哪些不足和實(shí)際難點(diǎn)，為何小摩擦?xí)l(fā)如此大的輿論?

楊剛：

我們確實(shí)沒(méi)想到會(huì)引發(fā)這么大影響，我基本不是網(wǎng)民，不太懂新媒體和網(wǎng)絡(luò)。但我們所有初衷都是做好我們的教育，對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，今后依然是這個(gè)思想。

在這次事件中，我們?cè)谔幚磉^(guò)程中肯定有不足，需要改進(jìn)的地方非常多。首先是面對(duì)新媒體的發(fā)展，我們每個(gè)人，至少要了解互聯(lián)網(wǎng)，不能僅站在教育的范疇之內(nèi)看問(wèn)題。

另外學(xué)校在突發(fā)事件應(yīng)急處置能力、具體方式方法等方面，都有需要改進(jìn)的地方。在今后工作中，可以把我們學(xué)校的保障機(jī)制做得更到位，為孩子提供更安全健康的環(huán)境，讓家長(zhǎng)更放心。

“明明現(xiàn)在沒(méi)有來(lái)上學(xué)，我非常心疼他”

新華社記者：

事情進(jìn)展到現(xiàn)在，學(xué)校接下來(lái)有什么打算?

楊剛：

發(fā)生這樣的事情，作為校長(zhǎng)我深深自責(zé)，也表示深深歉意。我們處理這件事的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是孩子，我們希望盡快解決這件事，希望孩子們受到的傷害最小。我們會(huì)盡最大努力，讓明明能夠早日回到校園，老師同學(xué)們還是一樣愛(ài)他、喜歡他。我相信，只要堅(jiān)持為了每一個(gè)孩子好，不摻雜成人的主觀臆斷，這件事肯定能解決好。愛(ài)每一個(gè)孩子是老師的天職，這也是教育的本質(zhì)。

呂老師：

明明不來(lái)上學(xué)以后，我通過(guò)短信、微信，還有打電話跟家長(zhǎng)溝通，了解孩子的身體狀況，每天還會(huì)給明明發(fā)當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)度和一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

作為班主任，我經(jīng)常跟我的學(xué)生們說(shuō)，你們走進(jìn)這個(gè)校園，我就是你們的媽媽，我愛(ài)你們每一個(gè)學(xué)生。明明現(xiàn)在沒(méi)有來(lái)上學(xué)，我非常心疼他(哭)。學(xué)校也好、我也好，其他老師，還有我們所有的孩子，都特別盼望明明早日回到我們的大家庭里。

這是事發(fā)的廁所。

記者后記：記者13日至14日聯(lián)系明明家長(zhǎng)，一直沒(méi)有回音。呂老師說(shuō)，12月2日以后，明明再也沒(méi)來(lái)過(guò)學(xué)校。記者14日從學(xué)校獲悉，亮亮和軍軍家長(zhǎng)已經(jīng)向?qū)W校提交了書(shū)面道歉信，向明明及其家長(zhǎng)致以深深的歉意，表示“這件事對(duì)3個(gè)孩子都是人生的一次經(jīng)歷”，將對(duì)自己的孩子加強(qiáng)教育。

在回顧此事的過(guò)程中，因?yàn)閾?dān)心這起事件對(duì)三位孩子產(chǎn)生不好的影響，耽誤孩子上課，有著近20年教齡的呂老師忍不住流下了眼淚。在中關(guān)村二小三位孩子所在的班級(jí)教室里，記者看到后面墻上，明明的照片貼畫張貼在最高的位置，照片中的孩子笑容燦爛。講臺(tái)上堆放著全班同學(xué)給明明制作的五彩斑斕的愛(ài)心卡片，上面的留言讓人感動(dòng)。

“你快回來(lái)吧!我們大家都很想念你。如果沒(méi)有你，我都沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了。而且，沒(méi)有你，咱們班排隊(duì)的時(shí)候特別亂。”“我好想你，希望你趕快回到咱們班這個(gè)溫暖的大家庭，希望你開(kāi)心……”

在一片童稚的字跡中，記者發(fā)現(xiàn)了軍軍寫的卡片：“我們以后還是朋友，好嗎?希望你早日回來(lái)上學(xué)!”