新學期伊始，“開學第一課”又成了人們關注的熱點。有媒體報道，最近上海一些中小學校將吟誦經典、學民俗、猜燈謎等傳統活動與社團活動相結合，以此作為“開學第一課”的主要內容。

中華文化源遠流長，幾千年的積淀中，蘊藏著豐富的前人智慧，在中小學教育中加入傳統文化的內容，在“開學第一課”中開宗明義地擺明它的重要性，讓孩子們從小就熟悉、喜歡傳統文化，當然是文化傳承中必不可少的一環。

但問題并不止于此。中小學生傳統文化這一課，當然要學，關鍵還在于應該學什么、怎么學。近年來，一些有識之士提出了“文化復興”的概念，國家也在大力推動優秀傳統文化的發展傳承。然而，大潮之中，常泥沙俱下，這一方面是因為傳統文化固然是寶庫，但其中也不乏糟粕，另一方面就是推廣者、教育者在具體操作中的偏誤。

比如《三字經》和《弟子規》中，固然有教導人嚴于律己、敬親尊師的一面，但也有強調絕對服從、愚忠愚孝的一面。古詩詞數量龐大，不知凡幾，情懷高蹈、意境開闊的佳作當然不少，但那些無病呻吟、閨閣艷情的作品就不適合孩子學習。傳統民俗中，有很多老祖宗留下來的講究，但也有很多已與現代生活不相適應。更有一些“學習”，流于嘩眾取寵和形式主義，一說傳統文化，就是穿漢服、行跪禮、拜孔子和讀經班，重表而不重里，重儀式而輕內涵，有追逐熱點之心，無真誠教導之意，并沒有多少真正有價值的東西。

傳統文化的學習，很容易形成風潮，但所謂風潮，終有退去的時候。英語成了熱門，大家都拼命學英語；詩詞火了，不少人又開始背誦詩詞；更有甚者，國學熱中，有人將國學與升學掛起鉤來，使它變成了學生們不得不完成的任務……這些同樣是對傳統文化的誤解，是功利而短視的。

傳統文化的學習，并非照搬照套，它是一個揚棄的過程，需要“擇其善者而從之，其不善者而改之”，深刻了解傳統文化的內涵，認真加以鑒別，在發展中繼承創新。傳統文化的學習也不是一場“運動”，更不是檢驗學生的唯一標準。孩子們需要的是良好的文化氛圍，是潤物無聲的熏陶和浸潤，這樣才能潛移默化，久久為功。

唯其如此，他們才可能真正領略到傳統文化之美，成為自己精神世界的有機組成部分。而我們的優秀傳統文化，也才能借此煥發出新的生命力，在民族的文化血脈中繼續滔滔奔流。

中小學的“開學第一課”已經下課，但傳統文化的大課堂還在進行。希望它不僅是“第一課”，也是日常課；不僅是“泛讀課”，也是“精品課”；不僅是“課內課”，也是“生活課”。這些其實也是社會、學校和家長一門共同的課程。