在“學區房”問題突出的地方,劃片的不穩定,會使那些追逐“學區房”的家長在忍受高價“學區房”的經濟負擔之后,更添焦慮

教育部最近印發通知,要求各地在教育資源配置不夠均衡、群眾擇校沖動強烈、“學區房”問題突出的地方,穩妥推進多校劃片,片區調整時要按照依法治理的思路和辦法實施,增強劃片工作的認可度和公信力,新舊片區變化要設置合理的過渡期限。這一通知要求,對舒緩一些家長對學區房的憂慮,具有積極作用。

客觀而言,“學區房”問題的出現,是諸多原因共同作用的結果。但歸根結底,是教育資源的分布不均衡,特別是優質教育資源存在不均現象時出現的問題。群眾對更好教育的向往,對更優勢教育資源追逐而居,而教育水平差異的客觀存在,加之市場有關方面的推波助瀾,使得“學區房”成為一種涉及教育、房地產等多個領域的奇特現象。

對于一般學校而言,入學劃片不會有多大問題,但在“學區房”問題突出的地方,劃片的不穩定,會使那些追逐“學區房”的家長在忍受高價“學區房”的經濟負擔之后,更添焦慮。

這種焦慮,從近年來的相關報道可以找到,并屢屢沖擊著公眾的眼球。比如,同一個小區,卻對應不同學校,甚至同一幢樓的不同單元,也會對應不同學校；明明在學校邊上,以為會被劃到房主心儀的學校,后來卻被“舍近求遠”劃到其他學校；有的樓門去年還屬這所學校,今年就不是了,片區劃分飄忽不定……

教育部此次下發通知,要求“穩妥推進多校劃片”,“新舊片區變化要設置合理的過渡期限”,從而避免好學校甚至名校對應的片區隨意變化,即便需要調整,也“要按照依法治理的思路和辦法實施”。這樣,有利于穩定群眾的心理預期。

當然,劃片工作無法根本解決“學區房”問題。只有堅定不移地推進義務教育均衡化,尤其是公立中小學校教育資源的均衡化,逐步填平不同學校之間的教育鴻溝,讓家長認為就讀哪個學校都差不多,“學區房”才不至于如此火爆。