（網絡圖）

新學期開學一個月，濟南不少幼兒園頻繁接到大班孩子的退園申請，理由是要送孩子上校外的幼小銜接班，不想在幼兒園繼續“混日子”。一些家長認為，如果不上，上了小學會落后于同齡人。這成為“搶跑”的普遍心態，幼小銜接也成為小學教育的提前延伸。

幼小銜接班從成立之初，就精準地切入到家長普遍存在的焦慮情緒——幼兒園里“學不到東西”，再不有所作為，自己孩子就真成了輸在起跑線上的那撥人了。看起來是急切心態，但暗藏著家長的功利主義——孩子是長項投資，自己帶孩子和教孩子又太過勞累，權衡利弊，還是用市場的方法解決問題，于是乎，幼小銜接班就成了最佳方案。

其實，客觀來說，從幼兒園游戲式教育向小學課堂紀律式教育轉變的確有一個過渡期，但歷來這個過渡期都是放在小學階段完成的。而且，學齡前教育不能脫離幼兒的智力和心理特征，而應循序漸進、因勢利導，比起孩子們初上小學知識上的得心應手，學齡前教育激發起孩子對知識的探索欲望顯得更為重要。就拿前面所述的幼兒園所在地濟南為例，2014年修訂的《山東省學前教育規定》開始正式實施后，就對幼兒園教育提出新要求，明確“嚴禁教授小學內容，不得組織珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得給幼兒布置家庭作業……”這也就意味著，當地幼兒園成了以游戲為基本活動的教育場所，那些曾經被熱追的“中英雙語”等有著附加課程的幼兒園，必須“返璞歸真”。這些，都是為了更好地規范學前教育，從制度層面呵護孩子的健康成長。

孩子解放了，但家長顯然不領情。幼兒園嚴禁教授小學內容了，幼小銜接班就華麗登場、應運而生了。然而，盡管《山東省學前教育規定》規定有條件的學前教育機構可以設立托班，但同時明確規定不得設立學前班。就這條硬杠桿而言，市面上大行其道的幼小銜接班就可能存在著違規操作、野蠻生長之嫌。

而且，幼小銜接班收費可謂不菲，“上五個半月花了12000多元”是普遍現象。但高昂的教育支出，卻難言孩子素質養成的回報：幼小銜接班的辦學資質存疑，教師水平參差不齊，且用什么方式來教孩子、教給孩子哪些內容，沒有一套統一規范的標準，和現行基礎教育難以無縫對接，都是現實的問題。家長急切地把孩子送進幼小銜接班，到最后搞不好還真成了“試錯”。

這并非危言聳聽。比如幼小銜接班頗為熱門的拼音教學，看起來是搶跑，打提前量，但卻是不折不扣的拔苗助長。長期主流教學經驗認為，小學一年級也就是七歲左右才是學拼音的最佳時期，此時，用“聽說讀寫拼”的模式教學，能夠讓孩子建立拼音與漢字間的緊密聯系。過早涉足的幼小銜接班，很難保證它能和普通小學在發音和拼讀上處于同步，糾偏也就在所難免。這導致之前交了昂貴學費的拼音，可能需要推倒重來。如此“拆”了又“建”，除了是資源的巨大浪費外，更將嚴重打擊孩子的學習自信。

家長錯誤地認為幼兒園教育“基礎不牢，地動山搖”，卻忽略了科學教育的嚴密體系和亦步亦趨。人生旅途無需以“速度”早論成敗，孩子會不會拼音、能不能寫字，這并不是衡量學前孩子優秀與否的標準。過早地給孩子加擔子，更加容易讓孩子造成自己是落后者的心理陰影，這不利于孩子的成長。其實，很多道理家長都懂，但整個社會彌漫的競爭氣息打亂了自己的心智，不自覺地將人生發展的長期過程想象成短跑競賽，不允許孩子在起跑線上有任何閃失。這情有可原，但作為教育領域的監管者卻不能缺位，對那些幼小銜接班是否有違規操作要逐一把關，這才是應有之義。學前教育的秩序規范了，“非常規入口”堵住了，沒有對比就沒有“傷害”，家長焦慮的情緒方能得到釋懷。（中國青年網特約評論員 謝偉鋒）