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學生作文套路深,解套還須下套人

2017年05月22日 15:01 | 作者:黃齊超 | 來源:湖北日報網
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有些一、二年級的小朋友,看了很多作文書,增長知識的同時,也學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。雙林小學的孟老師就深有體會,不論什么作文,有孩子的開頭總是這樣:“在我的一生當中,遇到很多事,像星星一樣多……”“在我的一生當中,想過很多人,像珍珠一樣多……”“孩子,你的人生才剛開始,哪來那么多經歷和感悟?”每次遇到這樣的開場白,孟老師總忍不住感慨一句。(5月21日《成都商報》)

一二年級的學生作文一開頭就用“在我的一生當中……”之類的句式,實在令人詫異——七八歲的孩子,還處在懵懂的時期,哪來那么多的人生感悟?顯然,這是范文運用后遺癥。他們并沒有認真思考,碰到作文就百度搜索范文,形成了思維形成定勢。學生作文套路滿滿,教師唉聲嘆息。

我們當然可以抱怨學生太懶,謊話滿篇,不愿在審題、遣詞造句、謀篇布局上下功夫。可是,學生作文滿是套路,這能全怪他們嗎?在我看來,學生的套路再深,也玩不過教師。事實上,正是語文教師和不適度的作文教育給學生下了套。

首先,我們何必在作文上為難孩子?一個七八歲的孩子,剛剛能把話說通順,就讓他們寫出絕妙的文章,這壓根就不現實。小學語文教學大綱里并沒有要求二年級的學生寫作文,只是在下學期要求他們能寫出幾句話連貫的話就行了,真正的作文要求始于三年級。可實際呢?作文教學被前置了到了二年級,甚至一年級都要求學生試著寫作文。

不但如此,教師還在作文質量上精益求精,要求學生的作文盡可能地聲情并茂、文筆老練、語句通順,感染力要強,思想要升華。看到一些較差的作文,教師不去鼓勵,還會挖苦諷刺,這不是逼著他們抄襲、造假嗎?

其次,模式太單調。為什么一定是寫作文,說作文不行嗎?作文鍛煉的是學生的語言表達能力,可是,一二年級的學生年齡太小,不會組織書面語言。但有時候他們很有思想,能講精彩的故事,或者可以把一件事敘述得清清楚楚,就是不能莊莊重重地寫在作文本上。那么,教師讓學生說作文。比如,教師悄悄地做好錄音,把孩子的說作文過程記錄下來,然后放給學生聽,鼓勵他們把語言轉換成文字。慢慢地,學生或將可以養成說真話、寫實事、抒發真感情的習慣,這正是作文教學的目的。

此外,有些作文題目太老調,沒有新意,這也是個套。舉個例子,比如寫《我的老師》,你說,誰敢把老師的缺點寫出來?再比如寫《我的理想》,小學生的閱歷不深,還沒有形成獨特的愛好,幼小的心靈里“理想”的萌芽還不夠明晰,怎么可能產生出“理想”的鴻浩之志?即便偶爾有“理想”從腦袋瓜里冒出來,也總很奇特很離奇。如此,怎么能寫好自己的“理想”?

學生作文套路深,解套還須下套人。與其逼學生反思,倒不如我們教師自己好好想想,走改革作文教學的路。

編輯:李敏杰

關鍵詞:作文 學生 套路

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