職業學校要改變落后僵化的教育管理模式，強化教師責任制，優勝劣汰，端正師德學風，幫助職校學生成人成才。

據央視6月18日報道，日前，河南鄭州市中等職業學校的出題老師，讓學生見識到了真正的“送分題”，而且一口氣出了三道——這三道題環環相扣，互為題干和答案，還緊密無間地挨在一起。

這樣的試題，讓一些網友懷疑起了試卷的真實性。然而，記者從鄭州市教育局了解到，這張試卷真實存在，并且是5所職業學校的考試題。

“放水”考題是對職業教育的自我矮化。長期以來，一些職業學校成為低質、混時間、混文憑的代名詞，專業設置落后于市場，老師缺乏相關資質，不負責任，難以教給學生有用的知識；學風頹敗，學生貪玩，混到畢業就算完事……各種不利因素相互影響，導致職業教育每況愈下。“放水”考題無疑證明了這一點。

國內外經驗告訴我們，高技能職業人才是現代化人才隊伍的重要組成部分。我國其實從多年前就已顯出技工荒的端倪，尤其在經濟增速換擋、產業結構調整、新舊動能轉換相互交織的當下，高級技工的匱乏使得我國的創新轉型之路平添阻礙。

針對這一嚴峻問題，政府工作報告中屢提“工匠精神”，人社部專門印發《技工教育“十三五”規劃》，《新時期產業工人隊伍建設改革方案》發布，強調大力發展技工教育，建設高素質的產業工人隊伍。而任性的“送分題”以戲謔、輕佻的方式，“送掉”了教育的嚴謹與責任，如果所有職業學校都這么做，上述方案和規劃還能落實、完成嗎？

具體而言，此次學業水平測試，命題老師責任心不強、鄭州市職業技術教育教研室審核把關不嚴，導致試卷中出現“雷人”命題，嚴重影響了職業教育的形象，造成了不良社會影響，要對相關責任人進行嚴肅追責，以儆效尤。長遠來看，提高職業教育的質量刻不容緩。要把培育工匠精神作為技工院校重點教學內容，貫穿技工教育全過程；職業學校要改變落后僵化的教育管理模式，強化教師責任制，優勝劣汰，端正師德學風，幫助職校學生成人成才，為經濟發展和現代化建設貢獻力量。