“從開學(xué)到現(xiàn)在，孩子幾乎每天都有手機上的作業(yè)。”近日，家住朝陽的王女士向北京晨報記者抱怨說，由于孩子做作業(yè)的客戶端在她的手機上，有時候她回家較晚，孩子也只能等著。記者了解到，近年來學(xué)校老師通過網(wǎng)絡(luò)布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象越來越多，比如通過微信群、QQ群布置作業(yè)，或者在客戶端上布置作業(yè)，各種名頭的作業(yè)客戶端占據(jù)了家長的手機。對于這種“家庭作業(yè)電子化”的方式，有些家長表示認(rèn)同，但更多的家長表示擔(dān)心甚至提出了異議。（9月19日《北京晨報》）

隨著智能手機的普及，從出行、購物，到交流、支付，信息化對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懺絹碓綇V泛，也越來越深入。家庭作業(yè)的電子化，就是這種影響的一種表現(xiàn)形式。

實際上，家庭作業(yè)的電子化在智能手機普及之前就已經(jīng)開始了。那時，電子化的作業(yè)需要借助電腦來完成，但即使是在大城市，家用電腦也一直未能實現(xiàn)100%的普及，所以家庭作業(yè)的電子化也就不像現(xiàn)在這樣被廣泛采用。而智能手機的出現(xiàn)和迅速普及，則為家庭作業(yè)電子化的普及提供了可能。

電子類產(chǎn)品越來越多地進入中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，是一個大的趨勢，這一點毋庸置疑，也是不可逆的。但是，這并不意味著部分家長的擔(dān)心就全無道理，因為，趨勢是一回事，如何在這樣一個趨勢下，讓電子作業(yè)發(fā)揮其積極正面的作用又是另一回事。

中小學(xué)生生理、心理的生長發(fā)育是一個漸進的過程，每個階段所對應(yīng)的對自己行為的自制力、自控力都有很大區(qū)別。所以，問題不在于能不能通過手機等電子設(shè)備布置和完成作業(yè)，而是在于什么年齡的學(xué)生，可以有多大比例的電子化的作業(yè)。

手機不同于書籍。課本等紙制書籍內(nèi)容都是特定的，比較單一，也可以說是單純的，不容易實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到游戲的快速切換。手機則不同，手機里大都不會只裝一種應(yīng)用，多數(shù)手機里都有一兩款游戲，或者至少是可以很方便地下載到游戲，所以，手機一旦到了自制力弱的孩子手里，很容易就被用于學(xué)習(xí)之外的用途了。

通常來講，低年級學(xué)生的自制力要差一些，注意力更容易被電子游戲吸引，也更容易沉迷，所以，相應(yīng)的，低年級的電子化作業(yè)也應(yīng)該相對少甚至沒有才對。當(dāng)然，比例是多少，需要本著科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真研究，不過，目前來看，這方面的研究還是欠缺的。所以，各地在對待作業(yè)電子化的問題上才會表現(xiàn)出一定程度的混亂。

目前來看，各地對于作業(yè)的電子化，都還處在探索階段，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)點，也暴露出不少問題。任何改進和創(chuàng)新，都是建立在問題的基礎(chǔ)上的，對這些優(yōu)點和問題進行充分論證和分析，然后制定出相應(yīng)的規(guī)范，或者出臺相應(yīng)的指導(dǎo)性意見，才是促進作業(yè)電子化健康發(fā)展的正途。這一點，需要各方面的共同努力。