日前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《管理標(biāo)準(zhǔn)》）的消息引得眾多媒體關(guān)注。“堅(jiān)持免試就近入學(xué)”“不體罰學(xué)生不從事有償補(bǔ)課”“考試成績(jī)不公開排名”……《管理標(biāo)準(zhǔn)》里的88條具體內(nèi)容，為義務(wù)教育學(xué)校的“可為”“不可為”列出清單。這在部委級(jí)別的行政文件中，可謂是細(xì)則明確、極具執(zhí)行力。

也因此，“硬杠杠”難免被寄予厚望。記者調(diào)查了其中幾條，發(fā)現(xiàn)確實(shí)“劍有所指”。

以最易被忽視卻也最重要的睡眠為例。有家長(zhǎng)反映，“不像我們上學(xué)那會(huì)有午睡，孩子中午要加一節(jié)課”。一位北京市中心城區(qū)學(xué)校的家長(zhǎng)反應(yīng)，中午不休息還要加課的原因可能是學(xué)校為了便于管理，但這不符合青少年身體成長(zhǎng)規(guī)律。

在新公布的《管理標(biāo)準(zhǔn)》中，這一條能夠找到對(duì)應(yīng)條款，第25條“科學(xué)合理安排學(xué)校作息時(shí)間”“家校配合保證每天小學(xué)生10小時(shí)、初中生9小時(shí)睡眠時(shí)間”。

但并不是所有的規(guī)定動(dòng)作都便于不打折扣地落實(shí)。有一些書面標(biāo)準(zhǔn)無法詳盡描述的狀況，具體細(xì)則無能為力，例如營養(yǎng)問題。

“直到學(xué)校開放日，我才知道孩子的午飯是怎么吃的。”一位家長(zhǎng)描述，“孩子領(lǐng)飯，他說飯少給點(diǎn)，咵！一大半抹下去，這一小角飯要支撐他一下午”。這個(gè)疑問可以在《管理標(biāo)準(zhǔn)》中找到對(duì)應(yīng)的第24條：落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，定期開展學(xué)生體檢和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的視力、營養(yǎng)狀況和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)狀況，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。

然而，這位家長(zhǎng)心中的關(guān)切，卻是老師并不關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況，只是機(jī)械地完成職責(zé)。

如果按照在校學(xué)生膳食的相關(guān)規(guī)定，這個(gè)學(xué)校的食堂、飲食等標(biāo)準(zhǔn)想必是達(dá)標(biāo)的，但這并不能產(chǎn)生孩子“營養(yǎng)狀況達(dá)標(biāo)”的必然結(jié)果。

如何達(dá)到這樣的結(jié)果？不得不回歸到“教育”的本源。說得俗一點(diǎn)，對(duì)孩子的愛才是比“標(biāo)準(zhǔn)”更有效的“金標(biāo)準(zhǔn)”。

很多實(shí)例證明，“硬杠杠”無力時(shí)，“軟配套”反而“事半功倍”。例如，幼兒教育從業(yè)者缺失，不明就里的人認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)校多設(shè)置幼兒教育專業(yè)，但事實(shí)是對(duì)這些從業(yè)者的制度認(rèn)可需要“補(bǔ)位”，通過薪酬、職業(yè)名望等進(jìn)行調(diào)節(jié)。

硬標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行不難，難的是如何讓“軟配套”真正起到作用，這更加考驗(yàn)執(zhí)政者的執(zhí)政水平。

不僅如此，還需要考慮到“硬標(biāo)準(zhǔn)”的時(shí)代屬性，例如“嚴(yán)格要求教師尊重學(xué)生人格，不體罰或變相體罰學(xué)生”一條，其中的“體罰”隨著科技的進(jìn)步，有了新變化。例如，北京西城區(qū)某小學(xué)，要求違規(guī)學(xué)生回家由家長(zhǎng)拍攝“認(rèn)錯(cuò)視頻”，并發(fā)布在全班的家長(zhǎng)大群里，這樣的措施算不算“尊重學(xué)生人格”？作為一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)該能夠回答類似問題，對(duì)一些必須界定的行為進(jìn)行明確說明。