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別讓教師素質(zhì)成為幼教發(fā)展瓶頸
1989年,聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的頒布,為兒童權(quán)利保護提供了國際法律方面的保障。尊重與保護兒童的權(quán)利既是國際公約和國家法律的要求,也是教育的基本職能之一。幼兒教師肩負(fù)著21世紀(jì)人才的奠基任務(wù),對幼兒一生的發(fā)展都起著深遠的影響。
在黨中央、國務(wù)院的高度重視和推進下,近幾年來我國學(xué)前教育事業(yè)進入了快速普及發(fā)展的新時代,取得了令人矚目的成就。但是,近期報道的多起幼兒園及早教機構(gòu)負(fù)面案例,不僅警示我們應(yīng)該關(guān)注和加強兒童權(quán)利保護的問題,同時讓我們反思對幼兒園教師這一群體的關(guān)愛和理解、對其專業(yè)化的支持和幫助問題。從整體上來看,目前我國幼兒園教師隊伍依然不盡如人意,存在諸多突出矛盾,已經(jīng)成為我國學(xué)前教育實現(xiàn)普及、普惠的瓶頸。
首先,幼兒園教師的地位和待遇亟待提高。從2011年起開始施行的學(xué)前教育三年行動計劃,在“擴大總量”的同時,對于“提升質(zhì)量”還缺乏重視,特別是對幼兒園教師這一影響和制約學(xué)前教育質(zhì)量的最重要因素的關(guān)愛和支持不足。雖然第二期三年行動計劃比第一期在教師培訓(xùn)上有很大改善,但總體上還是硬件投入多,軟件支持不足。在所有學(xué)段的教師隊伍中,幼兒園教師的地位、待遇、醫(yī)療、保險等權(quán)益保障依然得不到切實的解決,極大影響著幼教的職業(yè)吸引力,也極大影響著教師的工作積極性。只有下大氣力關(guān)心、關(guān)切、重視和投入解決這一根源性問題,才能使更多優(yōu)秀的人才愿意從事幼教工作,使在職的教師能安心、敬業(yè),留得住,有干勁。
其次,幼兒園教師是高情緒勞動的職業(yè),他們的情緒、心理問題亟待得到重視。幼兒園教師工作瑣碎,壓力大,涉及大量的情緒勞動,如果教師在高負(fù)荷的情緒勞動中無法及時調(diào)適自己的負(fù)面情緒,又沒有足夠的社會支持資源提供幫助,在這種工作環(huán)境下很容易導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠感增加、工作滿意度降低,心理健康受損,嚴(yán)重時甚至導(dǎo)致虐童等極端情緒事件。近年多起虐童案均揭露出教師在情緒勞動中存在著嚴(yán)重的情緒失調(diào)問題,且未受到足夠的關(guān)注、重視和支持。
最后,幼兒園教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)亟待改進。虐童不僅反映出師德問題,更反映出教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏的問題。目前幼教隊伍呈現(xiàn)年輕化傾向,有相當(dāng)部分的新任教師不到20歲,面對一直哭鬧或者不聽話的幼兒,有的年輕教師不了解幼兒的心理特點與規(guī)律,不理解其行為的特點和產(chǎn)生的原因,同時也不知道該如何有效安撫,在多次勸說無用的情況下,就很容易憤怒,情緒失控甚至采取過激手段。反思當(dāng)下幼兒園教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),都缺乏立德樹人與職業(yè)道德、兒童生存和發(fā)展的權(quán)利及其保護、兒童行為的分析與有效指導(dǎo)、教師壓力應(yīng)對和情緒調(diào)節(jié)策略等課程,這些忽視、輕視、不重視都可能為虐童事件埋下巨大的隱患。
十年樹木,百年樹人。兒童是小樹苗,需要教師這個園丁來澆灌、呵護。習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師,是好園丁的標(biāo)桿。作為兒童權(quán)利的保護者,每一位幼教工作者都要潛心育人,以幼兒為本,以師德為先,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。而教育行政管理部門、培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園和全社會也都應(yīng)積極關(guān)愛、支持和幫助幼兒園教師,為其構(gòu)筑更有力的社會支持體系。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:教師 幼兒園 情緒 幼教