大學生實習期間體驗一線工人辛苦，多一些實踐經驗，本來無可厚非。畢竟，實習是一種“模擬”勞動，也是大學生進入社會之前，了解工作環境、鍛煉自身技能的主要途徑。“手上起了水泡”“五個指頭都磨破了”，不過是對真實產業的體驗而已。

不過，實習生與普通勞動力之間應有不能逾越的界限。不宜用成建制、有組織的大學生來填補企業的“用工荒”，更不能以畢業證、學位證等要挾學生。

近年來，類似強制實習現象屢見不鮮。比如，據央廣新聞報道，2017年11月中旬，河北宣化科技職業學院組織大學生到深圳某電子廠實訓，每天在流水線作業10小時。學校原本承諾實訓期為兩個月，結果在合同里變成兩年。

學校為什么熱衷于把學生送上企業的生產線？一方面，學校課程設置、培養計劃有實習環節，實操也確實是課堂教學的必要延伸。如果有企業能整體接收學生，就能幫學校省去很多麻煩。

另一方面，隨著人口紅利的消失，以及中西部地區對技術工人的需求增加，東南沿海地區很多企業都出現了“用人荒”。這樣，企業的訴求與學校的愿望一拍即合，大批實習生成了學生工。如果存在校企之間的利益輸送，則更能刺激學校的積極性。

教育行政部門有責任和義務強化監管、一旦查明存在利益勾兌、倒賣學生的情形，必須嚴厲問責。這不僅是為了維護正常的教學秩序，也關系到學生的合法權益。同時，涉事大學生也要像聊城大學這位學生一樣，勇敢地站出來，維護自身的合法權益。