人民政協網北京3月11日電（記者 高峰 王卓）“教育扶貧，事關決勝全面建成小康社會，事關國家前途命運，在社會主義現代化建設中具有基礎性、全局性、先導性的意義。扶貧必扶智，扶貧扶教師，這是一種文化自信的幫扶?！眱蓵陂g，全國政協委員、吉林省書畫院副院長劉廣最關注的便是如何改變貧困地區(qū)教師專業(yè)結構不合理、素質教育師資力量薄弱等問題。他建議做好美術教師精準扶貧，加強貧困地區(qū)美術教師隊伍建設，讓貧困山區(qū)的孩子也可以享受到‘想象和色彩’的教育?！?/p>

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“我多次深入甘肅省甘南藏族自治州寫生，印象最深的是孩子們在教室或者圖書室里把各地捐贈來的很多書本都已翻舊，唯獨美術畫本很少翻閱痕跡。由于當地美術教師師資匱乏，那里的學校根本沒有開設美術課程，美術畫本被束之高閣。”劉廣說，美術教育是會讓孩子們觸摸到五彩斑斕的舞臺，不僅能改變一個孩子的人生，更能改變一個地區(qū)的面貌。

劉廣認為，美術教師的精準扶貧會以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)貧困地區(qū)孩子們的心靈，而優(yōu)秀藝術工作者的奉獻精神、高尚品格對孩子們的影響也極其深遠，更能體現文化創(chuàng)新與公共文化服務的相互結合，彰顯文化系統(tǒng)在構建現代公共文化服務體系背景下的價值；美術教師的精準幫扶會給孩子們更健全的人格、更健康的心理、更美麗的心靈。

劉廣向記者描述說，貧困地區(qū)多山高路遠，很多老師只是從家趕到學校就需要很長的時間。加上工作量大，一個老師要帶多個班級，專心于教學往往變成了‘心有余而力不足’。貧困地區(qū)難以吸引優(yōu)秀教師加入，所以大多數貧困山區(qū)的孩子只有兩門課：語文和數學?，F有的教師隊伍多為‘師師相傳’，而受過正規(guī)教育、高等教育的較少。與任務繁重形成鮮明對照的是，貧困山區(qū)教師待遇低、提職空間小、培訓機會少，社會認同和教師尊嚴相對較低，以致師資隊伍難以為繼?！?/p>

“美術類院校學生需要采風、寫生，所以不妨鼓勵引導組織這些學生在‘創(chuàng)作季’‘畢業(yè)季’的時候，到美術教育資源匱乏的貧困地區(qū)，做一段時間的志愿美術教師，并為當地教師提供培訓?！眲V認為，這樣既保證了貧困山區(qū)的孩子們能夠接受高質量的美術啟蒙教育，又讓高校的學生可以深入到貧困地區(qū)接受鍛煉，體驗生活，繪畫寫生，一舉兩得。

針對貧困地區(qū)美術師資力量薄弱的現實，劉廣建議，貧困地區(qū)依據人口普查的制度，參照教育部大數據應用平臺，對美術教師隊伍作精準調研、精確造冊。在數據精準的基礎上，對貧困地區(qū)的美術教師進行師資綜合分析，精準掌握美術教師缺額情況。在精準掌握美術教師缺額的基礎上，一方面著力從美術教育專業(yè)學生中招考補充一部分美術專業(yè)教師，另一方面更需要對現有教師隊伍中有一定美術基礎的教師進行專項培訓，盡快把美術課開起來，并逐步縮小與發(fā)達地區(qū)美術教育的差距。完善美術教師編制核定，完善貧困地區(qū)教師福利待遇制度，增加貧困地區(qū)美術教師崗位津貼，為貧困地區(qū)美術教育提供美育教材、繪畫畫具、教師培訓專項資金等。