23日晚9點(diǎn),全國(guó)政協(xié)“解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問(wèn)題”專(zhuān)題調(diào)研組駐地的會(huì)議室依然燈火通明,調(diào)研組成員們圍繞白天調(diào)研的情況以及座談會(huì)上未言盡的內(nèi)容仍在熱烈探討。

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從調(diào)研開(kāi)始的第一天起,每天晚上加開(kāi)一個(gè)“碰頭會(huì)”已經(jīng)成為調(diào)研組的慣例。委員們發(fā)言的長(zhǎng)短不限,內(nèi)容很廣,互相插話爭(zhēng)論。看似漫談,但碰撞出來(lái)的往往都是有高度、有深度的思想共識(shí)。

“這兩天去合肥和銅陵的中小學(xué)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)很多老師已經(jīng)不寫(xiě)板書(shū)了,都是用PPT來(lái)演示,每一頁(yè)P(yáng)PT的信息量都很大,擔(dān)心孩子不能完全消化,而且由于沒(méi)有了板書(shū)環(huán)節(jié),孩子們也失去了在老師書(shū)寫(xiě)時(shí)進(jìn)行的思考過(guò)程。雖然我們要解決的是中小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)重問(wèn)題,但校內(nèi)教學(xué)如果能遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和教育的規(guī)律,提質(zhì)減量,也是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的有效辦法。”全國(guó)政協(xié)委員、天津市教委副主任孫惠玲說(shuō)。

“這個(gè)現(xiàn)象反映出的是人才培養(yǎng)方式的問(wèn)題。就是我們到底應(yīng)該用大運(yùn)動(dòng)量、多題型來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)還是應(yīng)該注重給學(xué)生們講解知識(shí)的生發(fā)過(guò)程和其背后的邏輯。很多課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇的都是第一種方式,但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,第一種方式在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)有效,但對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利;從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,第二種方式才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)方法。”全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎表示。

“正是因?yàn)楝F(xiàn)在的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎采用的都是第一種方式,而又有太多的孩子參加了校外機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),導(dǎo)致孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都遭到了嚴(yán)重破壞,在上了大學(xué)以后就認(rèn)為自己完成任務(wù)了,幾乎不學(xué)習(xí),狀態(tài)令人十分擔(dān)憂。”顧祥林委員是同濟(jì)大學(xué)的副校長(zhǎng),對(duì)于過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)對(duì)孩子們成長(zhǎng)的后續(xù)影響最有發(fā)言權(quán)。

“哪里只是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題,負(fù)擔(dān)和壓力對(duì)孩子們的心理也產(chǎn)生了負(fù)面影響,我們專(zhuān)門(mén)建了心理咨詢室,為一些學(xué)生做心理疏導(dǎo)。”全國(guó)政協(xié)委員、安徽大學(xué)校長(zhǎng)匡光力補(bǔ)充道。

從表面上看,減負(fù)的主體只是中小學(xué)生,但其實(shí),減負(fù)關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。若干年后,今天的中小學(xué)生將是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量,如果他們的創(chuàng)造力被剝奪和破壞,不減負(fù)的后果和代價(jià)就太過(guò)沉重。委員們將“減負(fù)”放在了一個(gè)更高的格局來(lái)看待,其重要意義也就變得顯而易見(jiàn)。

“之前我們一直在說(shuō)解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重治‘標(biāo)’和治‘本’的問(wèn)題,我覺(jué)得就‘本’來(lái)說(shuō),其中很重要的一方面就是高考制度的改革。不是說(shuō)應(yīng)該把高考制度改了,而是說(shuō)要對(duì)其中的一些制度設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。比如單純按分?jǐn)?shù)錄取,這是中小學(xué)生的家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后地將孩子送去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要原因。”全國(guó)政協(xié)委員、民革內(nèi)蒙古區(qū)委主委、包頭市副市長(zhǎng)白清元的一段話把交流引向了更深層次。

“沒(méi)錯(cuò)。我建議不要按分?jǐn)?shù)一比一錄取,而是先把分?jǐn)?shù)設(shè)置在招收人數(shù)的百分之一百二十的位置上,這些人里面,根據(jù)綜合素質(zhì),根據(jù)各自的特長(zhǎng),由各專(zhuān)業(yè)選拔,給教授選拔權(quán),改變目前唯分?jǐn)?shù)論的人才選拔方式,才能從根本上解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題。”全國(guó)政協(xié)委員、上海大學(xué)副校長(zhǎng)汪小帆表示,雖然有部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)嘗試,但比例太小、步子太慢,希望可以盡快全面推行。

“還有高考的出題方式問(wèn)題。如果考試的題都是靠死記硬背或者大量刷題就能完成的題目,那課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就還是會(huì)有需求市場(chǎng),中小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)就還是減不下來(lái),只有考試的題目偏向素質(zhì)教育,才能有效改變這一局面。”調(diào)研組組長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)教科衛(wèi)體委員會(huì)主任、教育部原部長(zhǎng)袁貴仁說(shuō)道。

全國(guó)政協(xié)常委、安徽省政協(xié)副主席、教育廳廳長(zhǎng)李和平想到的是打通人才上升渠道的問(wèn)題。“社會(huì)對(duì)人才的需求是分層的,現(xiàn)在一方面是技工人才缺口嚴(yán)重,另一方面是千軍萬(wàn)馬擠高考的獨(dú)木橋,為什們?就是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入中職以后就沒(méi)有上升的渠道了,只能去做藍(lán)領(lǐng)工人,這是很多家長(zhǎng)接受不了的。”

“我建議讓學(xué)生們接受完完整的國(guó)民教育再分流,即大家初中畢業(yè)后都讀高中,之后再考高職或者讀大學(xué),同時(shí)應(yīng)建設(shè)應(yīng)用型大學(xué),為培養(yǎng)我國(guó)的工匠型人才做儲(chǔ)備。這樣能夠疏解中考?jí)毫?在很大程度上減輕學(xué)生們的課外負(fù)擔(dān)。”全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)兼開(kāi)放教育學(xué)院院長(zhǎng)戴立益表示。

時(shí)間一分一秒地滑過(guò),委員們交流的熱情卻絲毫沒(méi)有減弱。以“解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問(wèn)題”為小切口,做好持續(xù)推動(dòng)教育體制改革這篇大文章,委員們一直在努力。