作者:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、講席教授、投資系主任 陳杰

臨近大學(xué)畢業(yè)季,隨著幾位大學(xué)教授對(duì)本科生畢業(yè)論文的吐槽,媒體上關(guān)于本科生畢業(yè)論文制度是否該取消的爭(zhēng)論又起。筆者作為高校教學(xué)一線的一名教師,每年都要指導(dǎo)5-6篇本科生畢業(yè)論文,希望就此發(fā)表一些個(gè)人看法。

瀏覽各方爭(zhēng)論,主張取消本科生畢業(yè)論文人士的觀點(diǎn)主要集中在以下兩點(diǎn):一、當(dāng)大學(xué)本科從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育后,一般的本科生缺乏完成高水平論文的能力,畢業(yè)論文普遍質(zhì)量太差,要么流于形式,要么存在很多舞弊和造假;二、大學(xué)大幅度擴(kuò)招后,大學(xué)師生比普遍過(guò)高,大學(xué)老師非常忙碌,指導(dǎo)研究生論文都來(lái)不及,沒(méi)有精力指導(dǎo)本科生寫(xiě)畢業(yè)論文,無(wú)法有效把關(guān)和提供足夠指導(dǎo),本科畢業(yè)論文的要求對(duì)學(xué)生和老師都是很大負(fù)擔(dān)?？陀^說(shuō),這兩點(diǎn)從現(xiàn)象上確實(shí)都存在。但仔細(xì)剖析,這兩點(diǎn)看法都回避了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,本科生到底有沒(méi)有寫(xiě)畢業(yè)論文的必要性。

對(duì)一個(gè)制度存廢的爭(zhēng)議,邏輯上應(yīng)該首先問(wèn)有沒(méi)有必要,其次才是如何做好或如何放棄。如果有必要、十分有必要,那么即使現(xiàn)在做得很不好,也應(yīng)該花大力氣加大投入做好它。如果沒(méi)有必要,那么即使現(xiàn)在做得很好,也沒(méi)有必要刻意保留。

社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生所要求的基本業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),都能在一篇畢業(yè)論文中體現(xiàn)和考查出來(lái)。一個(gè)大學(xué)生如果連畢業(yè)論文都寫(xiě)不好,那很難斷言其優(yōu)秀。

按照這個(gè)視角,來(lái)討論一下當(dāng)前我國(guó)大學(xué)本科生畢業(yè)論文到底還有沒(méi)有必要。確實(shí),近20年來(lái),大學(xué)本科教育規(guī)模增長(zhǎng)很快,1997年全國(guó)高校招生100萬(wàn),2017年是762萬(wàn),但高校招生大幅度擴(kuò)張是國(guó)力上升和社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn),不代表今天的大學(xué)本科教育質(zhì)量下降。

作為一名在一線從事本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的大學(xué)教師,我能切身感受到畢業(yè)論文的制度要求在大學(xué)生培養(yǎng)中的重要性和必要性。學(xué)者精深的學(xué)術(shù)論文,體現(xiàn)新的創(chuàng)見(jiàn)和承載偉大的發(fā)現(xiàn),需要很長(zhǎng)的訓(xùn)練和艱苦的努力。對(duì)于普通本科生的畢業(yè)論文,確實(shí)不可能要求都具有專業(yè)核心期刊論文那么高的學(xué)術(shù)價(jià)值和科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。在我看來(lái),本科生畢業(yè)論文更多是一種寫(xiě)作訓(xùn)練,遠(yuǎn)還沒(méi)有上升到真正嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)訓(xùn)練的程度。

清華大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)彭剛近期宣布,該校將在大一新生中增設(shè) 《寫(xiě)作與溝通》必修課程,我個(gè)人非常認(rèn)同他所說(shuō)的一句話: “寫(xiě)作水平在很大程度上是思維水平的體現(xiàn),寫(xiě)作訓(xùn)練同時(shí)也是、甚至首先是思維訓(xùn)練。”我也曾經(jīng)多次跟所指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)過(guò):不要把寫(xiě)論文當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān)、為拿學(xué)位不得不做的苦差事,這恰恰是校園學(xué)習(xí)階段最有價(jià)值、最能提升自己的一個(gè)環(huán)節(jié)。我之所以這么看重和強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作在學(xué)生培養(yǎng)中的作用,基于以下考量:

首先,寫(xiě)論文是對(duì)寫(xiě)作能力、邏輯能力、自學(xué)能力、信息收集能力、知識(shí)整合能力、創(chuàng)新能力的極大考驗(yàn)和最好鍛煉。社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生所要求的基本業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),都能在一本畢業(yè)論文中體現(xiàn)和考查出來(lái)。如果說(shuō)寫(xiě)出好論文也不一定優(yōu)秀,但一個(gè)大學(xué)生如果連畢業(yè)論文都寫(xiě)不好,那基本可以斷言很難優(yōu)秀。讓一些教授詬病的一批本科生畢業(yè)論文,讀后讓人感覺(jué)邏輯能力和語(yǔ)文能力比高中生還不如。高分進(jìn)了大學(xué),讀了四年大學(xué),邏輯能力和語(yǔ)文能力反而退步了,這是大學(xué)教育的失敗,也是大學(xué)老師的失責(zé)。

其次,校園學(xué)習(xí)包括課程學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作兩個(gè)部分,但課程學(xué)習(xí)獲得的都是被動(dòng)灌輸和碎片化的知識(shí),而論文寫(xiě)作是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。論文撰寫(xiě)和修改過(guò)程,表面是寫(xiě)作與表達(dá)的訓(xùn)練和改進(jìn),背后是自學(xué)能力、邏輯能力和邏輯層次的一步步提高,最終指向思考豐富性和思想層次的修煉。所以沒(méi)有論文寫(xiě)作訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)歷教育一定是不完整的,論文寫(xiě)作至少也有個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)總結(jié)和回顧的作用。

第三,再好的課程,在校園外也能找到,但論文寫(xiě)作訓(xùn)練這件事,只有在學(xué)校里讀書(shū)時(shí)候才有這個(gè) “福利”。在學(xué)校寫(xiě)論文,有導(dǎo)師給學(xué)生把關(guān),幫學(xué)生指出選題有沒(méi)有價(jià)值、邏輯通不通、布局結(jié)構(gòu)是不是合理、寫(xiě)作規(guī)范不規(guī)范、思考有沒(méi)有深度、表達(dá)是否嚴(yán)密、工作量夠不夠等問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話,大部分學(xué)生的論文初稿是慘不忍睹的,也就在學(xué)校里,有指導(dǎo)老師出于責(zé)任也好、出于無(wú)奈也好,會(huì)去看、會(huì)去改,幫助他們逐步提高。出了學(xué)校,一個(gè)人的寫(xiě)作能力往往很難再有機(jī)會(huì)去提高,或者社會(huì)要追加很大投資才能使其有所提高。從社會(huì)分工角度來(lái)說(shuō),大學(xué)需要做好這個(gè)人才培養(yǎng)的工作。

“畢業(yè)論文”不再是畢業(yè)時(shí)候才寫(xiě)的論文,而是為證明綜合能力素質(zhì)達(dá)到畢業(yè)要求而寫(xiě)的論文。對(duì)本科生論文,可以不要求學(xué)術(shù)創(chuàng)新,做到“言之有物、言之成理、有獨(dú)立見(jiàn)解”這三條,足矣。

盡管筆者強(qiáng)烈要求保留本科生畢業(yè)論文制度,但現(xiàn)行制度確實(shí)存在很多需要改進(jìn)的地方,否則也就不會(huì)每到畢業(yè)季,從學(xué)生到教師對(duì)畢業(yè)論文都有很多非議。

分析非議的幾個(gè)原因,一個(gè)是認(rèn)為現(xiàn)行制度下本科生畢業(yè)論文要求過(guò)高和要求過(guò)于向?qū)W術(shù)型研究生看齊。本科生教育中的學(xué)術(shù)訓(xùn)練很少,無(wú)論理論水平還是研究方法方面的儲(chǔ)備,都難以支撐完成一篇真正意義上的學(xué)術(shù)論文,要求本科生都在論文中有學(xué)術(shù)創(chuàng)新更是過(guò)于苛刻。

就這方面而言,筆者贊同,對(duì)本科生論文可以不要求學(xué)術(shù)創(chuàng)新,原則上只做規(guī)范性要求。在規(guī)范性、有一定工作量和文字通順的基礎(chǔ)上,做到 “言之有物、言之成理、有獨(dú)立見(jiàn)解”這三條,足矣。這也是合格大學(xué)生的最基本要求。此外,形式上也確實(shí)可以多樣化,畢業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、仿真模擬,都可以接受作為畢業(yè)論文。

對(duì)于本科生畢業(yè)論文另一個(gè)非議是,畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間集中在畢業(yè)前夕,這時(shí)是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)刻,他們很難靜心下來(lái)完成一篇需要相當(dāng)大時(shí)間和精力投入的論文。而且此時(shí)已經(jīng)是畢業(yè)最后一關(guān),如果不讓通過(guò),學(xué)生就拿不到畢業(yè)證,導(dǎo)師和答辯評(píng)委在審核把關(guān)時(shí)壓力很大,往往只能放水,讓畢業(yè)論文的質(zhì)量把控流于形式。

其實(shí)在這一點(diǎn)上,可以學(xué)習(xí)一些國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),不在畢業(yè)最后一刻要求提交畢業(yè)論文,但在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就要求學(xué)生大量寫(xiě)作課程小論文,平時(shí)就高度重視論文寫(xiě)作訓(xùn)練。然而針對(duì)我國(guó)大學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,課程小論文的質(zhì)量很難把控好和做到公開(kāi)合理。更有可行性的是,允許學(xué)生完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后,就隨時(shí)可以提交一篇具有足夠工作量的論文供審核,以此滿足與論文相關(guān)的畢業(yè)要求。就如英文能力考試一樣,可以多次申請(qǐng)、多次答辯,通過(guò)一次即可。甚至在校期間幾次答辯都失敗了,也可以允許先拿畢業(yè)證去就業(yè),后論文答辯通過(guò)再來(lái)拿學(xué)位證。這樣可以避開(kāi)畢業(yè)季的時(shí)間沖突,讓學(xué)生能有更充分時(shí)間準(zhǔn)備、更能根據(jù)興趣愛(ài)好和靈感來(lái)選題,導(dǎo)師和答辯評(píng)委也沒(méi)有不得不讓過(guò)的心理壓力,質(zhì)量把關(guān)更加公正合理客觀。“畢業(yè)論文”不再是畢業(yè)時(shí)候才寫(xiě)的論文,而是為證明綜合能力素質(zhì)達(dá)到畢業(yè)要求而寫(xiě)的論文。當(dāng)然實(shí)施這套制度的前提是,對(duì)論文質(zhì)量的要求仍然一點(diǎn)不能放松。