手機應用軟件，也稱為APP，在移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，APP的功能和分類更加多樣。去年11月，央視新聞曾就“中小學生學習類APP”中出現(xiàn)涉黃內(nèi)容亂象進行了曝光。近段時間以來，重慶、廣東等地又有家長反映，學習類APP亂象卷土重來，不少學校推薦使用的作業(yè)APP成為了網(wǎng)絡游戲的藏身之所。

對于作業(yè)APP一直存在爭議，支持作業(yè)APP者認為，這可以為學生提供個性化作業(yè)服務，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學生作業(yè)負擔；反對者則認為，這不過是利用電子產(chǎn)品搞題海戰(zhàn)術(shù)，大部分作業(yè)APP的作業(yè)質(zhì)量并不高，學生使用作業(yè)APP還是在刷題。

客觀而言，目前一些作業(yè)APP存在的暗含網(wǎng)絡游戲，以色情、低俗內(nèi)容吸引學生的問題，就是有的作業(yè)APP不重視作業(yè)質(zhì)量，而為獲得市場生存所采取的經(jīng)營戰(zhàn)略，但如此做法只會讓作業(yè)APP進一步遭遇更多質(zhì)疑。治理作業(yè)APP亂象，關(guān)鍵要加強對它的監(jiān)管以及學生、家長在選擇作業(yè)APP時要理性。作業(yè)APP運營方必須意識到，只有提供高質(zhì)量的作業(yè)服務，才能讓作業(yè)APP得到更多學生和家長的認可。

作業(yè)APP的同質(zhì)化以及搞電子題海訓練的問題，這是由我國教育評價制度所決定的，當一些教育機構(gòu)看準這一市場商機后一哄而上，就會導致各款作業(yè)APP大同小異，它們的目的都是為了提高成績。在這種情況下，注重質(zhì)量的作業(yè)APP應投入力量研發(fā)個性化作業(yè)，但這需要很大的研發(fā)成本，一些作業(yè)APP運營方覺得即便研發(fā)了個性化作業(yè)，也不一定就能獲得更大的市場發(fā)展空間，于是就選擇了重營銷、不重質(zhì)量的經(jīng)營方式，還有的則以提供作業(yè)為名，搞包括游戲在內(nèi)的多元化經(jīng)營。

值得注意的是，目前對作業(yè)APP的監(jiān)管并不嚴格，對于作業(yè)APP中的游戲，并沒有按游戲產(chǎn)品監(jiān)管。它們的如意算盤是，以免費作業(yè)為名吸引學生（家長）下載安裝APP，再用游戲、低俗內(nèi)容吸引學生花錢購買游戲裝備。對此，監(jiān)管部門必須嚴格監(jiān)管，要求作業(yè)APP只能提供作業(yè)服務，而不能超出經(jīng)營范圍提供游戲產(chǎn)品。有的APP聲稱其中的游戲是為了讓學生在完成作業(yè)后，進行適當?shù)男菹⒄{(diào)整，但這會讓監(jiān)管存在灰色地帶。讓學生在做完作業(yè)后休息的最好方式，是放下電子產(chǎn)品進行戶外活動。作業(yè)APP經(jīng)營方要共同維護行業(yè)的形象，只有規(guī)范經(jīng)營才能讓作業(yè)APP持續(xù)經(jīng)營。吸引學生使用作業(yè)APP的應該是作業(yè)的質(zhì)量，而非用游戲作為賣點。

考慮到目前有一些學校用作業(yè)APP布置學生作業(yè)，對于這類作業(yè)APP，就更需要明確其作業(yè)性質(zhì)。否則，當作業(yè)APP中暗含游戲之后，家長必定反對這樣的作業(yè)APP，而且，這樣的APP也會把學生變?yōu)橛螒蛲婕摇τ谟蓪W生（家長）自主選擇的作業(yè)APP，除了監(jiān)管部門的監(jiān)管之外，還需要家長在選擇APP時，認真了解APP的作業(yè)服務內(nèi)容，加強對孩子的監(jiān)護和引導，控制使用作業(yè)APP的時間，同時告訴孩子識別不良信息，養(yǎng)成健康的使用智能手機、上網(wǎng)的習慣。

前不久，教育部、國家衛(wèi)健委等八部門印發(fā)了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確要求家長陪伴孩子時應盡量減少使用電子產(chǎn)品。有意識地控制孩子特別是學齡前兒童使用電子產(chǎn)品，非學習目的的電子產(chǎn)品使用單次不宜超過15分鐘，每天累計不宜超過1小時，使用電子產(chǎn)品學習30―40分鐘后，應休息遠眺放松10分鐘，年齡越小，連續(xù)使用電子產(chǎn)品的時間應越短。這些具體建議都給家長監(jiān)護孩子使用作業(yè)APP提供了明確指引。