2020年,“網(wǎng)課”成了海外學(xué)子留學(xué)生涯里最主要的授課方式之一,而且可以預(yù)見(jiàn)的是,至少在未來(lái)幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi),網(wǎng)課仍將在學(xué)子的求學(xué)路上扮演重要角色。萬(wàn)千海外學(xué)子陸續(xù)開(kāi)始了自己的“網(wǎng)課生涯”。而不同專業(yè),對(duì)網(wǎng)課的適應(yīng)度也不盡相同。那么,在線教學(xué)的效果究竟如何?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)子怎么說(shuō)。

專業(yè)不同,效果相異

曉君(化名)就讀于英國(guó)曼徹斯特大學(xué),網(wǎng)上授課開(kāi)始后,對(duì)于她所學(xué)的地球與行星科學(xué)專業(yè)影響較大——野外考察課程取消、顯微鏡實(shí)驗(yàn)課暫停,可以繼續(xù)授課的課程基本以理論為多。

按照課程要求,曉君還需要學(xué)習(xí)與編程有關(guān)的內(nèi)容,以前是在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),老師示范并指導(dǎo),學(xué)生相對(duì)比較輕松。現(xiàn)在回到家中對(duì)著屏幕,自己根據(jù)文字資料學(xué)習(xí),經(jīng)常會(huì)做到一半卡住,難以進(jìn)行下去,學(xué)習(xí)難度隨之加大。

安妮(化名)與曉君有著相同的苦惱。她就讀于美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校的食品科學(xué)和環(huán)境政策管理專業(yè),如今實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生關(guān)閉,自己只能在家遠(yuǎn)程看教授做實(shí)驗(yàn)。教授在實(shí)驗(yàn)室里按照課程進(jìn)度做實(shí)驗(yàn),并錄制成視頻上傳以供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)后根據(jù)要求在網(wǎng)上完成并提交相關(guān)測(cè)驗(yàn)。

但不可否認(rèn)的是,實(shí)驗(yàn)課“在線上”的效果的確大打折扣。“疫情發(fā)生前的最后一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,我們做好了培養(yǎng)皿,計(jì)劃下節(jié)課繼續(xù)做。但沒(méi)想到春假結(jié)束,實(shí)驗(yàn)課卻開(kāi)不了了,也不知道那些培養(yǎng)皿怎么樣了。”安妮說(shuō)。

偏重于理論研究的學(xué)科,對(duì)于網(wǎng)課的適應(yīng)效果相對(duì)較好。徐偉涵在韓國(guó)延世大學(xué)心理學(xué)專業(yè)就讀,在她看來(lái),線上授課反而提高了自己的學(xué)習(xí)效率。由于剛到韓國(guó)1年,徐偉涵系統(tǒng)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的時(shí)間較短,用韓語(yǔ)理解專業(yè)課中的一些專有詞匯存在困難。線上授課中提供的錄制課程可以回放,這使得她能夠反復(fù)學(xué)習(xí)、隨時(shí)復(fù)習(xí),直到充分掌握課程內(nèi)容為止。

兩種方式,評(píng)價(jià)不一

網(wǎng)上授課,視頻講解方式大致可分為錄播與直播兩種,面對(duì)不同的授課方式,留學(xué)生們的評(píng)價(jià)也不盡相同。

對(duì)徐偉涵來(lái)說(shuō),課程錄播對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)很方便,限制較小,一般不會(huì)有卡頓問(wèn)題,學(xué)生也可以更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。“老師提前錄制好課程,我們只需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看,之后遞交作業(yè)就行。”徐偉涵認(rèn)為,“慢熱型”學(xué)生或許更喜歡錄播這種方式,因?yàn)榭梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況,自主選擇觀看內(nèi)容和觀看次數(shù)。

然而,這種單向輸出的授課方式的確有著互動(dòng)性不強(qiáng)的短板。曉君認(rèn)為,不少學(xué)生上錄播課時(shí)只是“機(jī)械”地聽(tīng),形式較為枯燥,大家上課的積極性并不高,容易走神,打盹。

而對(duì)于課堂直播,學(xué)子們同樣有著不同看法。硬件問(wèn)題造成的卡頓、同時(shí)在線使用者過(guò)多造成的網(wǎng)頁(yè)故障……課堂流暢性差在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,甚至使情緒變得焦躁。原本面對(duì)面溝通幾分鐘就能解答的疑惑,現(xiàn)在需要花費(fèi)大量時(shí)間查找文檔資料,進(jìn)行自我消化,有時(shí)還需要社交軟件的輔助,極大增加了溝通的時(shí)間成本。

安妮介紹說(shuō),他們所使用的網(wǎng)課軟件中設(shè)置了討論區(qū),學(xué)生若有問(wèn)題可隨時(shí)在討論區(qū)中提出,老師看到后會(huì)在授課中及時(shí)解答,因此雖是網(wǎng)課,但師生間的互動(dòng)并未減少太多。甚至,她覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)課,自己與老師的聯(lián)系變得更密切了。“之前教授很少給我們發(fā)郵件,然而最近教授發(fā)郵件的頻次明顯提高了。教授會(huì)很細(xì)心地提醒我們與課程相關(guān)的信息,學(xué)生若有問(wèn)題也可以隨時(shí)發(fā)電子郵件與教授溝通,很快就會(huì)得到回復(fù)。網(wǎng)課拉進(jìn)了我們與教授之間的距離。”安妮說(shuō)。

在家上課,有利有弊

于學(xué)習(xí)場(chǎng)所而言,課堂轉(zhuǎn)至家中利弊幾何?

安妮所在的明大雙城分校有兩個(gè)校區(qū),一個(gè)距離明尼阿波利斯市僅幾分鐘之遙,另一個(gè)則地處圣保羅市。疫情之前,安妮在前往學(xué)校上課的路上花費(fèi)了大量時(shí)間,如今居家學(xué)習(xí),她有了更多可以自由支配的時(shí)間,也有條件充實(shí)自己的課余生活。

而在徐偉涵看來(lái),面對(duì)疫情形式依舊嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,在家上課既不用擔(dān)心外出被感染,也能靜下心來(lái)多學(xué)些專業(yè)知識(shí),網(wǎng)課雖是無(wú)奈之舉,但如果認(rèn)真對(duì)待也能有不少收獲。

曉君則認(rèn)為網(wǎng)課是把雙刃劍:“一方面,學(xué)生自我調(diào)配、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的空間大了,束縛減少、更加自由了;另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性受到了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn):能否長(zhǎng)久、高質(zhì)量地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃被打上了一個(gè)問(wèn)號(hào)。網(wǎng)課其實(shí)在檢驗(yàn)著學(xué)生的自律程度,對(duì)我們來(lái)說(shuō),明確這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo),循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,放平心態(tài),便能夠較為從容地面對(duì)留學(xué)生涯中這些不以我們意志為轉(zhuǎn)移的變化。”(郎玉茁)