人民政協網北京1月22日電（記者 張佳琪 易欣 康亮 王星星 賴仁杰 滿達呼）“美育和勞育兩方面在我們的教育體系中長期以來是被弱化的。” 1月22日，在北京市政協十三屆四次會議現場，北京市政協委員許艷麗向記者表示，“五育”教育被割裂是當前教育評價體系改革的一塊“絆腳石”。

2019年7月，教育部出臺《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，將勞動教育納入全面培養的教育體系，正式提出“五育并舉”的教育方針。

在許艷麗看來，教育是面向人的，而人是一個完整的機體。德育、智育、體育、美育和勞動技術教育是相輔相成、相互影響的系統性工程。“公眾對于成長的理解，往往注重‘成’，而輕視‘長’。大家觀念上普遍重智育而輕其他。” 許艷麗說。

在實際工作中，師資匱乏也是許多學校開展體育和美育工作的瓶頸。許艷麗發現，音體美師資的結構性短缺，嚴重制約著學校體育和美育的正常開展。

如何扭轉不科學的教育現狀，健全立德樹人的落實機制？許艷麗認為，突破口最終還在教育評價的“指揮棒”上。

對此，她建議，在北京市大中小學內將德智體美勞全部納入學生綜合素質測評體系，繼而推進教育評價改革，將“三好”評選變為“五好”評選，更好地推進學生五育并重、全面發展。

“‘五好學生’評選辦法在原有重點關注學生思想品德、學習成績、身心健康三個方面的基礎上，增加審美情操、勞動素養的新標準。” 許艷麗說，“五個方面的綜合評價將探索改革學生綜合素質評價制度，破除唯分數論。”

“其中學生年齡不同，相關課程設置也該有所不同。” 許艷麗補充說，五育教育重在低年級打基礎，隨著時間變化，學生對藝術文化、社會勞動實踐和公益勞動等活動的觀念會逐漸成型。

“這時候，‘五好學生’全面發展都是自然而然的事情”。許艷麗說。