俞敏洪：近年來，我常去農村地區調研，對當今農村“空心化”現象深表憂慮。作為一名長期從事鄉村教育實踐的教育工作者，請你們講講這方面的感受和相關實踐？

郭文艷：2012年我到河南省輝縣市的山區工作，初到那里，我們便因地制宜開辟了60畝種植園，種植了多種多樣的農作物，讓孩子在與大自然親密接觸中展開課程教學。除此之外，我們在孫慶忠教授的帶領下，一起在鄉村開辦社區大學，將學校與社區教育相結合，除了教育孩子之外，還希望將終身教育的觀念對學生家長、村里的老人產生影響，打造“家、園、社”相結合的教育模式，形成終身學習共同體。通過授課，村民們的精神面貌發生了很大變化，這也讓我們有了濃濃的職業價值感和成就感。

孫慶忠：由于在中國農業大學工作的緣故，我更加關注教育和鄉村社區之間該如何銜接？教育在鄉村振興過程中到底能發揮怎樣的作用？這是我一直關切的核心命題。

2011年到2013年，我曾在中西部7個省的8個縣調研鄉村教育問題，這讓我看到了問題的嚴重性。

首先，鄉村教育并不局限于鄉村。從教育內容來講，鄉村孩子的課程與城市孩子并無差別，但彌合不了所學內容與所處環境之間的矛盾。其次，鄉村教師難以扎根鄉村。沒有一支穩定的鄉村教師隊伍，鄉村教育永遠是空談。今天，我們向鄉村輸入了很多教育資源，但卻缺乏可以駕馭資源的人。

7年來，通過在鄉村創辦社區大學的實踐，我們逐步破解了鄉村教育中兩大難題——鄉村教師如何扎根鄉村，鄉村學校如何傳播鄉村文明。川中教育實驗實現了兩個轉向：從學前教育到成人教育，從社區大學到鄉村建設。

俞敏洪：社會在不斷發展，但給予鄉村孩子人性化的關愛、均衡的教育機會，讓孩子在鄉村教育中獲得城市孩子沒有的優勢，這個主題不會改變，這也應該是鄉村教育的核心和關鍵。

隨著人工智能、互聯網教育的發展，未來鄉村孩子和城市孩子在對知識的獲取上差距不會太大，但鄉村孩子在成長過程中的情感獲得、認知水平的提高、如何利用農村環境助益個人成長，鄉村教師在這方面將起到重要作用。對于孫老師和郭園長開啟的“川中教育實驗”，我愿意提供力所能及的幫助。

孫慶忠：我希望川中教育實驗能在其他地方得到推廣和應用，成為教育服務鄉村振興戰略的可行性路徑。同時我更希望實現教育與公益的結合，也就是把教育引向公益，把公益做成教育。

郭文艷：鄉村教育實驗需要社會各界的支持。在鄉村振興這個大背景下，進行精神扶貧，將鄉村百姓同教育聯動已初見成效。振興之路道阻且長，我們希望有越來越多的力量加入，為鄉村教育振興貢獻自己的綿薄之力。