“教師的使命不僅是教知識，還要培養(yǎng)合格的社會人”

　　孩子們一周甚至一個月不換衣服，老師要管嗎？孩子不愛學習，家長也不管，老師們是對這些孩子就放棄了嗎？這些原來王濤并沒有去關注或深入思考的問題，在12天的培訓后，也有了新的認識。“之前聽過《弟子規(guī)》，但是沒有從頭讀過。這次聽岳成律師講《弟子規(guī)》，講教師的樹人責任，才意識到身為教師，不僅是從良心層面，要教好文化知識，還要思考學生走進社會，如何成為合格的社會人，要幫助他們建立規(guī)則意識，從小要學會守規(guī)矩，培養(yǎng)良好的習慣。”

　　在“愛飛翔”第7期培訓課上，項目組邀請全國十佳律師岳成為鄉(xiāng)村教師講“教育人的使命”，岳成律師總結出的做人十條，許多鄉(xiāng)村教師都入了心，授課效果比項目組預想得好。走出課堂，王濤決定從自己的班做起，讓孩子們背誦《弟子規(guī)》，“即使學習搞不好，也要遵紀守法，知書達理。”班上有的孩子因為家庭困難，不注重個人衛(wèi)生，王濤告訴這些孩子：“自己一套衣服，加上一套校服，兩身衣服，隔周輪著換，完全可以把自己弄得干干凈凈，只有把自己弄體面，才能讓別人看重你。”從那堂課后，回到甘肅的一年間，王濤也格外重視自己班級的教室環(huán)境，因為王濤所教班級的教師環(huán)境比別的班級明顯整潔有序，引來學校的許多老師來問王濤的治班方法。

　　做人教育，就是從點滴小事做起，由接受知識的教書匠，到關注“全人”教育的教育人，王濤認為，通過培訓，自己對職業(yè)的認知深入了。

　　“只有教師心理健康了，才能喚醒更多的孩子”

　　來北京前，曹智并不享受自己所選擇的職業(yè)。“心理落差很大。從小學到大學，我一直是班長、學生會主席，但是畢業(yè)5年后發(fā)現，那些各方面不如我好的同學，混得都比我好。”這位2008年從隴東師范學院畢業(yè)的本科生，當年憑著一腔熱血，選擇了離家有幾百公里的甘肅文縣尖山鄉(xiāng)中心小學教書。尖山鄉(xiāng)富含金礦，采金是當地百姓的主業(yè)。很多孩子家長沒太多文化，甚至是文盲，但照樣可以靠出苦力，掙到不菲的辛苦錢。“家長們一個月的挖礦收入比我們老師一年的收入還高。所以許多家長把孩子送到學校，并不是因為對教育的重視，而是讓老師幫忙看孩子罷了。有時我們好心好意教育孩子，但是因為引起孩子抵觸，回家告狀，我們還會被家長誤讀，找上門來，有的家長還會威脅我們。”曹智的教育理想在一點點隕落。

　　和曹智有相同心理境況的鄉(xiāng)村教師不在少數。“愛飛翔”項目志愿者韓倩經歷了和幾位鄉(xiāng)村老師聊天，問到老師們在家鄉(xiāng)工作境況，老師們禁不住淚水橫流。“他們的心理壓力太大了，不說話都能從他們臉上讀出因生活壓力寫在臉上的沉郁。”韓倩說。

　　“如果感受不到內心的舒適，這份職業(yè)干不好，也干不長久。”重視心理疏導，喚醒職業(yè)熱情，進而自主創(chuàng)新，是“愛飛翔”鄉(xiāng)村教師培訓項目課程設計者蔡田為培訓項目立下的培訓理念。

　　為挑選來京受訓的老師，蔡田曾走訪了甘肅隴南市的80多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“聽這些老師上課，有些老師上的課比北京好多老師‘做課’（因參加教學評比、展示等需要，而反復打磨的課）都好很多。”這次聽課對蔡田觸動很大，做過“國培計劃”培訓教師、錄制過國標示范課，又對一線教師有了一手的面對面對話樣本，蔡田重新思考，究竟什么樣的培訓內容才是基層教師需要的。“對于這些鄉(xiāng)村教師，開闊眼界比傳授知識更重要；讓他們內心獲得肯定、獲得職業(yè)的榮譽感，繼而煥發(fā)他們個體更大的能動性，比單向的傳授理念和知識更重要。”

　　“來到北京，我發(fā)現原來教師這份職業(yè)是一份如此受人尊敬的職業(yè)。在許多老師的課堂上，我們收獲的是肯定和賞識，而且在溝通方式上，我發(fā)現正向的包容、關愛比高高的威嚴教育管用。”在清華大學教授、國際賞識教育學會會長曾桂安老師的《賞識教育》課堂上，因為早上5點鐘就起床開始一天的培訓行程，中午又沒有午睡，有幾位老師忍不住在曾老師的課堂上打起盹來，這位研究賞識教育的專家說了這樣幾句話：“我們不能說上課睡覺的老師在課堂上打瞌睡就變成壞老師了，而只是打瞌睡的好老師，同樣，孩子都是好孩子，不因為他們一次淘氣就變成壞孩子，而只是有點淘氣的好孩子而已。這樣的視角決定了老師們對待孩子的態(tài)度，始終要用賞識的視角去看待孩子，才能教育出優(yōu)秀的孩子。”

　　“同樣是點醒，一句話用不同的方式說，效果太不一樣。”在曾桂安老師的這堂課上，曹智用換位的方式來反觀自己過去對于班上調皮搗亂孩子的教育方式。

　　“我以后不能當著全班同學的面，來批評這些孩子，我們受批評也希望不是當眾的，孩子們也是有自尊心的。回去我也讓這些孩子承擔一些班里的事情，我都疏遠了他們，何以要求這些孩子聽從管教呢？這些內容，其實之前上師范時，書本上也有類似的內容，道理都懂，但是很難落實到實際教學中。還是現場實景教學更入心。”

　　接受“愛飛翔”培訓，曹智還獲得了意外的收獲，他開始感受到此前幾近耗盡的職業(yè)榮譽感，而且還從幾堂心理學模塊課中，學會了心理調適。“雖然自己沒有能力改變教育的外部環(huán)境，但是可以享受教育內部的快樂。”

　　“來的時候，這些鄉(xiāng)村老師的面部表情是僵的，走的時候，他們會笑了，面部和肢體語言豐富了，整個人放松下來。10天對于大多數鄉(xiāng)村教師來說，更像一場夢，10天后醒來，他們又會回到生活的原點，面對同樣的教室、同樣的課堂，唯一能改變的就是自己。”蔡田認為，10天，改變了一個人的心理狀態(tài)，幫助他們找到幸福的端倪，知道怎么讓自己幸福起來，這是“愛飛翔”培訓項目最大的價值。“感情互動本來就是教育的一部分，只要喜歡，做的工作才有感染力，也才能做好做長久。”