學(xué)科與專業(yè)本來是高度統(tǒng)一的，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)也是一體兩面的。但是，較長時期以來，林業(yè)高校學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系卻出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。以中南林業(yè)科技大學(xué)為例：優(yōu)勢特色學(xué)科和博碩士學(xué)位授權(quán)點主要集中在涉林學(xué)科，這是林業(yè)高校長期以來形成的辦學(xué)優(yōu)勢和特色所決定的；但非林學(xué)科的研究生招生規(guī)模卻又占了相當(dāng)大的比重，這是由研究生的生源狀況和社會的人才市場需求決定的。同時，在本科教育及其規(guī)模上，非林專業(yè)及招生規(guī)模也已占據(jù)相當(dāng)大的比重，這同樣是由本科生的生源狀況和社會的人才市場需求所決定的。這說明，林業(yè)院校的學(xué)科優(yōu)勢和特色是涉林學(xué)科，但本科專業(yè)數(shù)和博碩士授權(quán)點數(shù)、本科生和研究生招生數(shù)卻又在非林專業(yè)占有相當(dāng)大的比重。這意味著學(xué)科與專業(yè)、學(xué)科研究優(yōu)勢與招生生源狀況已出現(xiàn)某種程度的錯位，沒有很好地統(tǒng)一起來。

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每個大學(xué)的學(xué)科定位都有自己的特點和特定的問題，林業(yè)高校學(xué)科定位的特點和特定問題，就是涉林學(xué)科與非林學(xué)科的關(guān)系問題。這一問題涉及林業(yè)高校的根本定位和辦學(xué)特色，也是涉及林業(yè)高校發(fā)展長遠(yuǎn)大計和根本大計的問題。處理好涉林學(xué)科和非林學(xué)科的關(guān)系，林業(yè)高校才能準(zhǔn)確解決學(xué)科定位和學(xué)科優(yōu)化問題。

解決好學(xué)科定位問題

林業(yè)高校學(xué)科與專業(yè)、學(xué)科研究優(yōu)勢與招生生源狀況出現(xiàn)的錯位問題已經(jīng)直逼林業(yè)高校在辦學(xué)定位和辦學(xué)特色上必須有所作為：具有鮮明林業(yè)特色的多科性大學(xué)，如不盡快解決學(xué)科定位的問題，將使學(xué)校陷入最多只能做大而難以做強(qiáng)的困境，最終導(dǎo)致涉林學(xué)科與非林學(xué)科均無法做強(qiáng)。

要解決這個問題，可以考慮從以下幾個方面著手：

第一，加快做強(qiáng)涉林學(xué)科。涉林學(xué)科是林業(yè)高校在辦學(xué)歷史中形成的具有特殊優(yōu)勢和鮮明特色的學(xué)科，因此是學(xué)校的立足之本和學(xué)校做強(qiáng)的根基。對涉林學(xué)科只能加強(qiáng)，且只能越來越強(qiáng)，而不能有絲毫削弱。具體措施主要是優(yōu)先保障涉林學(xué)科在人才、經(jīng)費、科研、平臺條件等方面的資源配置，從而將涉林學(xué)科建設(shè)成為國內(nèi)一流和國際知名的學(xué)科，涉林學(xué)科人才培養(yǎng)的重點應(yīng)主要集中在解決綠色技術(shù)和實現(xiàn)林業(yè)科研“高、精、尖”水平的研究生特別是博士生的“精英式”培養(yǎng)上。

第二，先做大再做強(qiáng)非林學(xué)科。發(fā)展非林學(xué)科，既是林業(yè)高校由涉林學(xué)科向多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)型所決定的，更是學(xué)校增加辦學(xué)經(jīng)費等辦學(xué)資源從而為學(xué)校做強(qiáng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)所決定的。發(fā)展非林學(xué)科，必須樹立四個關(guān)鍵理念：一是基于人才培養(yǎng)規(guī)律和市場需求，按照有所為有所不為的原則和急為與緩為分步推進(jìn)的步驟，大力而穩(wěn)步地發(fā)展非林學(xué)科。二是非林學(xué)科必須充分體現(xiàn)和緊密依托林業(yè)、生態(tài)、環(huán)境等涉林學(xué)科的特色優(yōu)勢和為綠色發(fā)展及生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)的時代使命，如土木工程學(xué)科要以綠色建筑技術(shù)和綠色建筑材料為特色、食品學(xué)科要以林下食品生產(chǎn)和林業(yè)食品加工為特色、法學(xué)學(xué)科要以環(huán)境法學(xué)和資源保護(hù)法學(xué)為特色、經(jīng)濟(jì)學(xué)科要以生態(tài)經(jīng)濟(jì)（含綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等）為特色、管理學(xué)科要以綠色管理（如林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境會計、綠色營銷、綠色物流等）為特色，旅游學(xué)科要以森林旅游、生態(tài)旅游為特色等等，而不是盲目地發(fā)展其他傳統(tǒng)非林學(xué)科。發(fā)展不體現(xiàn)涉林學(xué)科優(yōu)勢和特色的非林學(xué)科，不僅將很難趕上其他高校的同類學(xué)科，而且會導(dǎo)致學(xué)校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)“非林化”或“去林化”偏向。三是在非林學(xué)科的人才培養(yǎng)模式上，實行有質(zhì)量保障的“大眾化”教育。四是涉林學(xué)科與非林學(xué)科必須實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一，而結(jié)合和統(tǒng)一的基礎(chǔ)和紐帶就是學(xué)校的林業(yè)和生態(tài)辦學(xué)特色。

處理好學(xué)科優(yōu)化問題

學(xué)科優(yōu)化就是立足學(xué)校實際科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。不同學(xué)校根據(jù)學(xué)科實際對學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化有不同的特點和要求。就林業(yè)高校而言，學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個重要方面就是如何處理學(xué)科分化與學(xué)科整合的關(guān)系。較長時期以來，包括林業(yè)高校在內(nèi)的具有行業(yè)優(yōu)勢的高校，由于種種原因，學(xué)科分化過度，學(xué)科整合不足。如林業(yè)高校為了帶動非林學(xué)科發(fā)展，有時忽視了學(xué)科屬性和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，要求涉林學(xué)科簡單地延伸至非林學(xué)科，其主要表現(xiàn)就是在涉林學(xué)科下自主設(shè)置并未體現(xiàn)涉林學(xué)科特色的二級學(xué)科，導(dǎo)致涉林的一級學(xué)科與自主設(shè)置的二級學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性不夠，甚至學(xué)科關(guān)系紊亂的局面。

這種狀況至少導(dǎo)致了如下后果：一是一些教師在自己學(xué)科研究領(lǐng)域之外擔(dān)任學(xué)科帶頭人和研究生導(dǎo)師，跨學(xué)科大類培養(yǎng)研究生，這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量是不利的。二是學(xué)科布局碎片化，缺乏團(tuán)隊意識，涉林學(xué)科力量分散而被削弱、非林學(xué)科因有“等靠要”思想而最終并未被帶強(qiáng)。

對上述問題，解決之法就是科學(xué)地進(jìn)行學(xué)科布局，處理好學(xué)科分化與學(xué)科整合的關(guān)系，進(jìn)而實現(xiàn)更高層次上的學(xué)科整合，最終實現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化。具體做法主要是打破學(xué)科結(jié)構(gòu)上的利益分割和行政權(quán)力的過度介入，使非林學(xué)科與涉林學(xué)科的結(jié)合建立在真正的學(xué)科發(fā)展需求和學(xué)科建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，即通過加強(qiáng)和壯大涉林學(xué)科的“學(xué)科群”，進(jìn)而以此帶動充分體現(xiàn)林業(yè)和生態(tài)特色的非林學(xué)科，最終形成涉林學(xué)科帶動非林學(xué)科發(fā)展的“學(xué)科鏈”。比如：通過林業(yè)工程和木材科學(xué)等涉林學(xué)科，帶動現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)及其工程材料學(xué)科的發(fā)展，并形成與土木工程及其建筑材料相關(guān)聯(lián)的學(xué)科鏈，最終形成涉林學(xué)科與非林學(xué)科的交叉、滲透、融合和創(chuàng)新。這樣，非林學(xué)科通過依托而不是依賴涉林學(xué)科實現(xiàn)優(yōu)化和良性發(fā)展，并最終有機(jī)地融合到涉林學(xué)科的“學(xué)科群”之中。

（作者系中南林業(yè)科技大學(xué)校長）