今年9月，位于合肥市瑤海區(qū)的勝利路小學(xué)迎來了開學(xué)。黃女士家所屬的學(xué)區(qū)并不在此，但她特地在學(xué)校附近買了一套“學(xué)區(qū)房”，之后甚至將戶口也遷了過來。

勝利路小學(xué)并不是當(dāng)?shù)氐摹懊！保踔劣行澳瑹o聞”， 它藏在深巷中，僅僅8000平方米的占地面積，一棟簡單的教學(xué)樓緊挨著一片并不算寬闊的操場。

黃女士之所以費(fèi)盡“周折”，就是因?yàn)檫@所學(xué)校是當(dāng)?shù)貫閿?shù)不多的愿意接納自閉癥兒童的普通小學(xué)。近5年來，學(xué)校先后接收了5名患自閉癥、腦癱的特殊兒童，為他們提供普通小學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而擱在其他“名校”，這幾乎是一件不可能的事情。

2011年9月，剛剛帶完一屆畢業(yè)班的勝利路小學(xué)語文老師劉后勇成為一（2）班的班主任。他得知，班里要安插一個“特殊”的同學(xué)進(jìn)來，并且孩子媽媽要每天來陪讀。

通過一段時間的接觸和了解，劉老師才“摸清”了張衛(wèi)（化名）的“特殊”來源于自閉癥，他決定試著幫助“母子倆”融入班集體，這一試，就是5年。張衛(wèi)的母親王玲（化名）2008年為了孩子，毅然辭去了合肥一家大型企業(yè)設(shè)計師的工作。由于很多幼兒園不接收自閉癥兒童，王玲不得不將孩子送到定點(diǎn)接受務(wù)工人員子女的幼兒園。在孩子7歲那年，她作了一個大膽的決定，將孩子送到普通的學(xué)校，讓他接受和普通孩子一樣的教育。

于是，她找到了位于自家學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的勝利路小學(xué)，校長黃祖榮起初也很猶豫，畢竟沒有這樣的“先例”，但他還是決定給王玲和兒子一個機(jī)會。

“不想讓孩子受到‘特殊’對待，想讓他在‘普通’的環(huán)境中成長，培養(yǎng)他的行為習(xí)慣，能和同齡的孩子們一樣正常的交流，長大后才能被社會所接納。”在她看來，普通學(xué)校里面那種環(huán)境和氛圍是家里和特教機(jī)構(gòu)所不能給予的，這對孩子的成長很重要。

剛到班級的第一年，張衛(wèi)沒有規(guī)矩意識，自我約束和學(xué)習(xí)能力都幾乎等于零。他會突然大聲喊叫，甚至?xí)x開位子亂跑，同學(xué)們投以詫異的目光。下課以后，他和別的孩子也沒有什么交流，老師跟他交流，也得不到回應(yīng)。這讓劉后勇老師十分頭疼。