習題和練字都好說，真正讓林女士著急的是手抄報和手工作品。

剛放假的時候，林女士并沒有為這兩項作業(yè)著急，雖然知道剛剛7歲的兒子畫不出高水平的手抄報，也做不出工藝精美的手工制品，“孩子不都差不多嗎？他做不好別的孩子也好不到哪去。”林女士說。

寒假快結束了，家長們紛紛按照老師的要求在網(wǎng)絡上發(fā)照片以示作業(yè)完成，林女士發(fā)現(xiàn)，每個孩子的手抄報都做得非常精美，手工制作也很精致。

“我兒子的水平太差？”林女士向過來人詢問后才知道，很多“漂亮”的作業(yè)都是由家長代勞的。

林女士一下子陷入兩難境地：給兒子代勞她覺得有悖一直以來教育兒子的“做人要誠實”的準則，不幫兒子呢又可能使兒子的作業(yè)淪為“最差”。

其實，林女士不想伸出援手還有一個原因，自己實在既不擅長繪畫也不擅長手工。

最后，林女士在淘寶上買了一個工藝不太復雜的燈籠充當了兒子的手工作品，手抄報則動員了家里的所有成員。

其實，假期作業(yè)不再是傳統(tǒng)的刷題并不是一件壞事，不少文章介紹國外學校也會在假期中給學生留這種類似做一個項目式的作業(yè)，比如研究一下雪人最高可以堆多高；或者研究一下究竟是下雪前、下雪中還是下雪后氣溫比較冷之類。

但是，因為多年應試教育壓力的影響，在不少家長眼中所有那些不是做題的作業(yè)似乎都可以糊弄，所以，也就沒有引導孩子真正花時間和精力去進行研究。

“老師對待寒假作業(yè)的態(tài)度也在助長著這種風氣。”北京的家長張也說。

張也這兩天也在為一年級的女兒的寒假作業(yè)著急。

張也女兒的作業(yè)中有一項是參加社區(qū)活動并在社區(qū)蓋章。因為寒假沒有人幫忙帶孩子，女兒剛一放假就被張也送回了老家。開學前這幾天，女兒因為要參加開學典禮的演出，每天都要到學校排練，這項作業(yè)就一直拖了下來。

上周五張也終于有時間帶女兒參加社區(qū)活動了，便向老師請假。結果老師說：“沒事，我給你簽個字就行了。”

寫作業(yè)本來是一個讓孩子鞏固所學知識的過程，但是，作業(yè)的完成都變成了家長代勞、網(wǎng)上買入，甚至糊弄和欺騙，“那么這樣的作業(yè)有還不如沒有，做還不如不做。”張也說。(記者 樊未晨 實習生 林梓浩）