習近平總書記指出,要提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待。思想政治教育親和力是思想政治教育對教育對象所具有的親近、吸引、融合的傾向或特征,以及教育對象對教育者和教育實踐活動產生親近感、和諧感、趨同感的動力水平和能力。提升高校思想政治教育親和力是增強思想政治教育實效性的關鍵,是改善當前高校思想政治教育的“切入點”。高校應始終從教育對象的客觀實際出發,按照思想政治教育規律,深入教育對象的心理世界,使教育者與教育對象之間產生強烈的心理認同。只有這樣,思想政治教育才能起到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

面對“95后”大學生,提升高校思想政治教育親和力,以解決思想政治理論課的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不夠時尚等問題,須從教育內容、教育方法、教育載體、教育情境和教育者五個方面下功夫,使教育內容既有深度又有溫度,教育方法既引起共鳴又引發共情,教育載體既重視傳統性又注重時代性,教育情境既有認知情境又有體驗情境,教育者既有人格魅力又有個人親和力。

在教育內容上,既要有理論的深度,又要有人性的溫度,讓基本原理變成生動的道理。教育內容要有親和力,一是體現馬克思主義中國化的最新成果、中國特色社會主義實踐的最新經驗、馬克思主義研究的最新進展,以內容的新穎性、科學性、人文性和生動性,打動人、吸引人和塑造人。二是以問題為導向,直面現實問題,真正面對大學生思想上的難點、疑點和熱點問題,著力回答師生所關注的重大理論和現實問題,旗幟鮮明地批判錯誤觀點和思潮;三是內容要進入生活世界,要有溫度,有人情關懷,有藝術感染力,以富有哲理、富有情感和富有藝術的教育,使受教育者感到親近、興奮和激動,從心靈深處去思考和接受,從“入眼”“悅耳”到“合意”“走心”,從而產生價值共識和價值認同。

在教育方法上,既遵循思想政治教育的科學原則,又重視精神的交流與心靈的融合,實現共鳴與共情。采取同構式、滲透式、網絡式和體驗式等多元方法,讓學生便于掌握、易于理解、樂于接受。要因事而化、因時而進、因勢而新,堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”,讓思想政治教育切實落地生根。要換位思考,從學生的角度去引導,讓學生感受到被尊重、被關懷,從內心主動接受思想政治教育的內容,實現理性與情感的雙重認同。

在教育載體上,既要重視傳統載體的運用,又要注重利用新興媒介,搭建起開放性、時代性、互動性的平臺。傳統的思想政治教育載體主要有課程載體、活動載體和管理載體等。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道,首先,要提升思想政治理論課的親和力,拓展其教學內容,增強育人育德的吸引力。要從教材體系轉換成教學體系,在遵循教材系統性和完整性的同時,使教學更注重針對性和實效性;要從書面話語轉換成通俗話語,表現出通俗易懂、活潑生動等語言特征;要從理論情境轉換成現實情境,以減少認知與認同之間的背離。其次,要用好新興媒介這一新載體。新媒體既為高校思想政治教育提出了新的話語挑戰,又提供了開放性、參與式的互動對話平臺和途徑。微文化背景下,現代媒介的運用使信息的傳播更方便快捷,人與人的互動更靈活時尚。教育者的話語要有親和力,要準確簡練,生動形象,機智幽默,做到學理性與通俗性的統一、灌輸性與感染性的統一、意識形態性與現實利益性的統一。

在教育情境上,既要創設認知情境,又要有體驗情境,讓學生在平等和諧的情境中獲得感動、受到啟迪。思想政治教育情境包括集體學習情境、認知情境和氛圍強化等多個方面。增強教育情境的親和力,就要以“認知情境”為突破口,強化體驗情境,讓教育對象在情境中參與、體驗、感悟,得到自我肯定和心理滿足。利用人間真情故事創設感染情境,借助榜樣典型創設鼓勵情境,結合表演體會創設體驗情境,聯系生活實際創設鮮活情境,通過愛心行動創設實踐情境,挽起和誘發教育對象對感動和道德現象的情感體驗,培養教育對象真善美的心靈。通過第一課堂生活情景模擬體驗、日常生活實踐強化體驗、第二課堂生活實踐聚焦體驗和見習實習團體實踐自我檢驗的全程體驗,讓學生在平等和諧的情境中獲得感動、受到啟迪。

在教育者上,既要理解、尊重、接納學生,又要圍繞、關照和服務學生,通過提高人格魅力來吸引學生。思想政治教育的親和力,很大程度上是思想政治教育者的親和力。思想政治教育者的親和力是以自己特有的素質,在思想政治教育實踐活動中所產生一種親近、和諧的力量,一種感染、凝聚的力量。教育者和教育對象均屬于主動表達親和力的要素,兩者主觀能動性的發揮充分與否、親和力動機的強弱,直接影響甚至決定著思想政治教育實效性的強弱。因此,教育者要在態度上親近學生、在才華上吸引學生,在與學生的和諧共處中達成共識。高校思想政治教育應以師生為本,充分發揮教育者與教育對象的雙主體作用,實現兩者在思想政治教育中的目標、思維、語境和情感同構,促使雙方思想共鳴、情感親近、心靈聚攏。教育者要加強自己的品行修養,提高人格魅力,完善知識結構,提升理論素養,理解學生、尊重學生、接納學生,以善良、博愛的育人之心,以平等、尊重的姿態和學生們交心做朋友,在亦師亦友的友好交往環境中提升親和力。

作者：廣西大學馬克思主義理論研究與建設工程基地研究員　唐興