近日，“水滴直播”中出現全國多地學校的課堂直播畫面，引起熱議。參與視頻直播的學校涉及多個省份，從幼兒園至高中畢業班都有，直播場景多為教室。（4月25日 澎湃新聞網）

把直播鏡頭對準到校園課堂等特定場所，眾人褒貶不一。爭論中，能聽到“存在即合理”的聲音。但這種集體性的網絡公開直播，本身是否合法合規，顯然被大多數人所忽略。畢竟，網紅直播“點對眾”模式，網紅們已具備直播內容的知曉權，并以此產生盈利；而課堂直播是“眾對眾”形式，全體學生都對直播都知曉嗎？不得而知。但可肯定的是，哪怕有一個學生不同意， 課堂直播的視頻就不能上傳到社交平臺上。

課堂在知識傳授方面，是開放性的，但在環境空間上，一定是有區別于其他場合的獨立性。對于學生個人隱私、數據安全、人身安全的保護，是學校的應有之義，但跟風式地來嘗試網絡直播，把學生方方面面都推進陌生的成人世界中，這是教育的失誤。暫且不表隱私和權益等法律概念，單就教育者本身，就能從中映射出其“懶政”思維在作怪。

一些老師追本溯源，說課堂直播是學生家長推薦的，有“提供證據”的初衷在里面。這里面牽扯到學校和家長在學生自律問題上的責任歸屬——老師跟家長反映學生問題，有家長覺得老師是在針對孩子，個別孩子也會對發生的事情不承認，老師似乎百口莫辯。這樣的背景之下，經家長“友情推薦”，課堂直播閃亮登場，“有圖有真相”，問題看起來簡單化了，學校和家長的銜接也因此“高效”起來。

但這種做法最大的問題在于，沒人去傾聽學生們的感受。自身隱私權被全盤讓渡出來，且是要切入到整個網絡的視線之中，這是很沒有安全感的事情。因為，你無法確定的是在屏幕那頭，到底是關注還是獵奇，是窺探還是監視。學生勢必要分心于鏡頭高懸的網絡直播，對學校而言，更是教育執行力的分流和消解。這顯然違背了自身初衷的。

教育學生以自律，這本來就是課堂上的重要內容。想著用攝像頭來替代教師屬性，這就是“懶政”無疑。有的表示攝像頭安裝了一個月之后，學生在紀律方面的表現“好很多了”，但這句話深層次的語境是：一個鏡頭就能讓學生表現“好很多”，那之前老師在教育方法上是否就瓶頸了呢，否則，怎能輕易被直播給“比下去”？但直播能在課堂上走多遠，目前存疑。但當它“下架”之后，課堂自律是否還能保持高水準，到時就真考驗教育者的水平。