近日，南京某高校發(fā)布實施了《本科生學(xué)業(yè)預(yù)警實施辦法》，對少數(shù)學(xué)業(yè)不佳或違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，按程度由低到高分為黃色、橙色、紅色三級預(yù)警，學(xué)校聯(lián)合家長對預(yù)警學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶，幫助其正視問題、查找原因，制定改進(jìn)計劃和幫扶措施。預(yù)警不是處分，如果被預(yù)警學(xué)生能按時完成學(xué)習(xí)改進(jìn)任務(wù)，則可解除學(xué)業(yè)預(yù)警。

“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，學(xué)業(yè)預(yù)警作為一種對人才培養(yǎng)的危機(jī)干預(yù)機(jī)制，體現(xiàn)了人性化的教育理念。當(dāng)前一些學(xué)校奉行“一刀切”的管理制度，平時對學(xué)生培養(yǎng)缺乏有效監(jiān)督，直到問題嚴(yán)重時則直接開除或不予畢業(yè)。這種所謂嚴(yán)格的培養(yǎng)制度，其實忽略了大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的客觀現(xiàn)實過程，在極端情況下會導(dǎo)致學(xué)生的非理性行為，其實質(zhì)是對教育規(guī)律的認(rèn)知欠缺，對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，喚醒學(xué)生的良知良能，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。教育是一項良心事業(yè)，需要用心、用情去做，科學(xué)的教育思想、教育制度和教育方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的勤學(xué)上進(jìn)的正能量，消解其消極怠慢的負(fù)能量。高等教育就是要培養(yǎng)人、啟發(fā)人，根據(jù)學(xué)生的不同狀況采取差異化的教育方式和教育方法，注重人性化關(guān)注、個性化施策、全程化引導(dǎo)、精細(xì)化管理，讓每一個學(xué)生都能成為對社會有用的人。不能打著按制度培養(yǎng)學(xué)生的幌子，采用“一刀切”的教育方式，對學(xué)生的個體差異視而不見。

其實，早在春秋時期，孔子就提出了“因材施教”的教育思想。《論語·先進(jìn)》里記載，有一天孔子的學(xué)生子路問孔子，聽到了一件事情需要做，是不是應(yīng)該馬上去做。孔子回答說，你的父親兄弟還在，應(yīng)該先征求他們的意見。另一個學(xué)生冉求向孔子問了同樣的問題，孔子的回答卻是，聽到了就應(yīng)該去做。對此學(xué)生公西華感到費(fèi)解，孔子說：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”冉求平時做事有些畏首畏尾，就鼓勵他果斷；子路好勇過人，就得約束他。

“凡事有經(jīng)有權(quán)”，對于高校教育而言，國家教育制度是“經(jīng)”，要遵守；而在國家教育制度規(guī)定之內(nèi)的教育方式、教育制度創(chuàng)新是“權(quán)”。大學(xué)對人才的培養(yǎng)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異和本校的實際情況，探索適合本校的個性化教育，促使每一個學(xué)生成長起來，成為人才。