實際上，培訓班的大熱很大程度上是當代“孟母們”的無奈之舉。“許多家長內心并不贊成上課外班、拼應試教育，也希望孩子自由發展，但是對孩子來說，一所好學校意味著一個更加美好的未來。”家長劉先生說，培訓機構迎合市場需求，抓住了教育制度的痛點。

“培優熱”來源于“擇校熱”，而“擇校熱”的根源又是教育資源的不均衡。因此，專家建議，針對當前現狀，還要推進教育供給側改革，從根本上優化教育資源配置，加大對薄弱學校的扶持力度，把轄區內最薄弱的學校并入優質教育集團或與優質校深度聯盟，形成強弱互補。

部分專家學者認為，義務教育階段應堅持公益性，取消推優，紓解社會焦慮；對于違規密考，政府有關部門應該嚴肅查處。原廣東省政府督學李偉成建議，義務教育階段，公校、民校應該在同一平臺招生，民辦初中可探索實行免試、免證入學政策，有效切斷公校、民校聯合培訓機構考試招生的利益鏈條。

同時，要在全社會形成正確的教育觀和成才觀。“人成長的過程應是遵循規律的。家長望子成龍的心情可以理解，但把如此大的壓力轉移到幼小的孩子身上，不一定是好事?！睆V州市政協委員戴秀文認為，現在校外培訓一定程度上已經綁架了童年，犧牲了家長與孩子們寶貴的親子時光，也賭上了孩子未來可持續發展、全面發展的可能性。（鄭天虹 毛一竹）