包括西安、南京等大城市在內的不少市民吐槽，校外培訓班價格高，孩子教育成本高。以小升初為例，有的課程一個課時300元，一上午就是1200元，三年為考初中就花了10萬多元。（4月7日 西安網）

教育減負年年喊，卻總是難以見實效。很多家長認為，孩子是父母的希望，成績好了，一家人臉上貼金；學習差了，總是在街坊鄰里面前抬不起頭。這其實是以成績論英雄式的傳統教育延續下來的病灶，在這種攀比心理的作用下，越來越多的家長不惜重金為孩子找課外培訓班，周內下晚自習了補，周末休息了還要補，孩子肩上的擔子越來越重。

當然，父母間的攀比屬于加重孩子學習負擔的一方面，但更重要的還在于校外補習班、培訓機構這塊肥沃的土壤有著魔性的作用。就像報道中所述，一些學校教師隊伍更愿意把精力花在校外，課堂上所講的總是有所保留，把更多的考點、知識點留到校外。這樣一方面逼迫學生不得不參加校外培訓班，另一方面也提升了自己在校外培訓班的“含金量”，畢竟重點知識都在校外講。

師者，所以傳道授業解惑也。倘若把金錢利益放在至高無上的地位，甘心把自己的學生當作賺錢牟利的工具，這樣的老師，無疑是污染了整個教育環境。并且還帶有“傳染病”，在利益的誘惑下，將會帶動越來越多的教師隊伍加入校外培訓，使得教育環境呈惡性循環，如此損失的不只是家長的錢袋子，還有國家的未來。

不是說校外培訓機構就不該存在，客觀講有它存在的價值，但應是獨立于學校的專門機構，不應把學校教師捆綁于一體，更不應把利益直接輸送到學校教師身上。這樣一來，有興趣特長的學生可到一些培訓機構學習“充電”，挖掘出自身更多的潛能，于教育來講，也是一件好事。但現實是校外培訓機構早就把眼睛瞄準了校內老師，而校內老師也熱衷于把更多的精力和時間投入到校外培訓，還鼓動學生在校外報班，無形中形成了一條收益豐厚的利益鏈條。

斬斷這條利益鏈，不容遲緩。一些地方也進行了嘗試，比如重點學校取消了奧數競賽加分等，有的學校不再以成績論高低，而是采取搖號入學的方式等等，這樣一些做法多少也為校外培訓班揮了一棒，使得家長、學生的培訓需求多少有些降低，但效果不是很大。關鍵震懾，需要有關鍵作為。為學生減負，關鍵還需要教育部門重拳出擊，通過嚴查整頓校外培訓，明令禁止學校老師在校外辦班等方式凈化教育環境。比如可視嚴重程度吊銷教師資格證，列入師資隊伍“黑名單”，限制評先評優等，均不失為一種管理“失控培訓班”的有效途徑。