如今，社會對孩子的教育愈發重視，家校共育理念不斷普及，但在一些中小學，從批作業，到課堂值日保潔，再到監督學生考試，在家校共育、家校合作過程中，家長與教師之間的責任邊界趨于模糊，家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊伍。（5月14日《半月談》）

“上不上班聽老板的，下不下班聽老師的”“在心理上，不太能接受；在行動上，絕對都會支持”……家長的無奈吐槽，在學校老師那里卻振振有詞：“現在的教育現狀幾乎只給了老師教課的權利，而剝奪了老師管學生的權利”，因此，“老師們除了說教，就只能讓家長參與教學，好好管教孩子”。

學校老師的這種解釋，顯然有偷換概念甚至是虛構概念之嫌：誰說現在的教育現狀剝奪了老師管學生的權利？難道讓家長到學校里監督學生考試、參與值日保潔就算“家校共育”了？老師不能讓學生好好寫作業，難道家長到學?！案苫睢绷耍瑢W生就會好好寫作業了？再說，如果家長去學校監督早晚自習能夠促進學生寫好作業，那至多也只是對自己的孩子起作用，總不能讓所有的家長一起都到學校里監督孩子學習吧？

教學是一門專業性極強的行業，需要教育者有著較強的專業素養，這本來就是老師的分內事，現在何以轉嫁到家長身上了？

當然，這樣說，絕不是讓學校教育成為學校老師唱獨角戲的舞臺，而只是強調，學校不能借口“家校共育”，就把家長變成一支隨叫隨到的“編外教師”隊伍?！凹倚９灿敝械摹肮灿惫倘挥泄餐嘤膬群?，但這主要指的是對學生道德思想品質、性格人格養成等方面的“共同培育”，著眼的是學生的心理發展和成長?？涩F在的問題恰恰相反，學校借口“家校共育”，是讓家長參與學校的教學活動，是讓家長來給監督學生早晚自習，收繳作業，乃至是批改作業和修正作業，而老師呢，卻在家長值班的時候，坐在辦公室或者回家了。請問，這不是偷懶失職又是什么？家長在這種“家校共育”過程中究竟能起到什么作用？

其實說白了，學校老師無非是抓住家長愛孩子、不敢拒絕老師的心理，把家長強行拉進來，替自己干一些瑣屑勞累的管理工作。眾所周知，一些初高中學校最為辛苦繁重的工作，就是督促學生上早晚自習，收繳作業什么的，但這類工作如果分配給家長輪流值日了，老師便自然從這些工作中解脫出來，如果家長再陪著孩子做作業，那么，這作業的出錯率就會大大降低，自然也降低了老師的工作量。

很顯然，借口“家校共育”，把家長變成隨叫隨到的“編外教師”，很可能會因為家長的事必躬親和越俎代庖而降低學生自主自覺動手動腦的能力，不但無益于學生的人格培育，而且對學生良好的學習習慣的培養也極為不利。