作者：南京師范大學 顧榮芳、臧蓓蕾

新冠肺炎疫情席卷全球，世界各國正處于傳染病防控的特殊時期。我國多地幼兒園目前仍處在等待開學的狀態中。如何準備開學，開學后如何做好防控工作是幼兒園工作者要面臨并亟須解決的問題。

運用幼兒園基本條件，執行即可防

幼兒園具有得天獨厚的防疫條件。幼兒園是人員密集區，幼兒是免疫力低下人群，幼兒園中常有極少數孩子有傳染病。傳染病的預防一直是幼兒園運營和管理的重要方面。可以說，幼兒園對傳染病的防控并不陌生，且本身就有比較好的防控條件。

從設施設備來看，幼兒園一般有唯一的入園進出口，晨檢室、保健室、隔離室應有盡有；幼兒在園期間每個人都有獨立專用的小毛巾、杯子、碗筷、被子等生活物品；幼兒園各班有獨立的套間，衛生室、用餐處、活動室都有相對獨立的空間；幼兒園各班有相對分開的戶外活動場地。因此，幼兒園具備預防傳染病的基本條件。幼兒園相關管理者和教師需在正式開學前要反思本園、本班的建筑與設備是否符合規定，并切實發揮各類建筑空間和設施設備的多重功能。為以防萬一，幼兒園可以在園內最偏遠的地方新增臨時隔離場所，防止交叉感染。

熟悉傳染病預防原理，落實即可控

2012年5月，衛生部發布了《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》（簡稱《規范》），其基本依據之一就是傳染病預防原理。熟悉傳染病預防原理，落實《規范》，就可以舉一反三，做好幼兒園的防控工作。

傳染病防控的三個基本環節是發現和管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感者。就預防傳染病而言，關鍵在于針對這三個基本環節，采取綜合性措施。面對新冠肺炎疫情，幼兒園在防控工作中應把握防控工作的要點、重點和難點。

三個基本環節是要點。在發現和管理傳染源方面，要做好日常衛生管理工作。幼兒每日在園門外測量體溫，家長不入園，幼兒體溫合格者入園；衛生保健人員每日深入班級巡視兩次，發現患病、疑似傳染病兒童，盡快隔離并與家長聯系，及時到醫院診治，并追訪診治結果；疫情防控期間，托幼機構應當加強晨午檢和全日健康觀察；對可能發生傳染病的班級按要求進行醫學觀察，醫學觀察期間該班與其他班相對隔離。

在切斷傳播途徑方面，要做到少聚集零接觸，多通風勤消毒。幼兒園可以根據大中小班和園內部班級位置合理規劃，確定各班入園與離園時間，錯峰入離園。禁止幼兒混用包括被褥床鋪在內的個人物品，禁止幼兒在餐桌上攀爬等。盡可能減少幼兒與他人接觸，各功能室充分使用，疏散人群，避免聚集。建議暫停混齡、混班活動，暫停年級、全園師生集會，暫停對外交流活動，暫停幼兒轉園、換班，暫停家長助教活動。每天開窗通風兩次，門把手、水龍頭、床圍欄等兒童易觸摸的物體表面每日消毒一次，坐便器每次使用后及時沖洗，接觸皮膚部位及時消毒。

在保護易感者方面，采取必要的預防措施，保護易感兒童。第一，強化幼兒洗手、擦鼻涕等行為，引導幼兒養成飯前、便前、便后洗手的好習慣。第二，教師應盡量了解幼兒家庭近況，了解幼兒撫養人健康意識強弱與衛生習慣好壞、家庭成員多少、幼兒近期旅行細節等。

家長配合是重點。家長的積極配合是做好幼兒衛生的重要環節。疫情防控要求家長養成良好的衛生習慣，在家中做到“先洗手、閉嘴巴、分餐具、煮熟吃、營養全、有規律”，即堅持認真洗手，嚴禁成人咀嚼后再給孩子喂食，家庭成員分用餐具、毛巾等生活用品，不吃生食，注意飲食營養安全等。外出時做到“不亂摸、隨身帶、不扎堆、抓緊回”，例如不亂摸電梯按鍵、扶手，隨身攜帶濕紙巾、可喝可用的白開水，少去人員密集區域，盡量減少外出時間。一個需要引起重視的現象是，近期孩子們在小區與同伴游戲時常扎堆且不戴口罩。

孩子幼小是難點。孩子幼小是幼兒園遲遲不能開學的最主要原因。幼兒認知能力還處于發展中，在實際中往往很難達到教師和家長的要求，這也給幼兒園疫情防控帶來了挑戰。例如，前段時間有報道稱孩子與同伴互換傾心的口罩，這種許多成人感覺不可思議的事情在孩子身上出現卻屬正常。

總之，幼兒園要做好衛生保健工作，應熟悉傳染病預防知識，結合《規范》的具體要求及疫情防控工作的要點、重點和難點，思考幼兒園還有哪些細節做得不扎實、不到位，及時堵上漏洞，切實保障幼兒的健康安全。

把握契機，可防可控迎開學

新冠肺炎疫情讓幼兒園開學面臨各種挑戰，但同時也給幼兒園的管理和教育活動提供了契機。

樹立健康第一理念。此次疫情危機給幼兒園工作帶來了變革動機。一方面，幼兒園要檢查更新硬件設施，以保證兒童健康為底線，做到設施設備不達標則不開園、不招生、不開學；另一方面，幼兒園要全面強化健康教育。幼兒園工作應以促進兒童健康為中心，課程內容的確定、教育形式和方法手段的選擇，都要反思對兒童健康的價值，將兒童健康作為幼兒園辦園質量的核心指標。

培養學前兒童的健康行為。幼兒健康行為的養成是確保幼兒健康的基礎。在特殊時期，良好的行為習慣尤其重要。疫情之后，幼兒可能會出現以下變化：精力出奇旺盛、特別依戀家人、生活習慣被打亂、自理能力下降、規則意識薄弱等。教師應組織相應的教育教學活動對幼兒進行引導，培養幼兒的健康行為，做到“盡早開始，常抓不懈，適時要求，家園配合”，全力促進幼兒日常健康行為的養成。