近來一段時(shí)間,研究生教育改革的話題始終熱度不減。先是月初,中國(guó)傳媒大學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)率先公布了研究生教育改革舉措,幾乎囊括了研究生教育的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和構(gòu)成要素,被媒體嘆為“地震式”改革。就在最近,清華大學(xué)宣布新聞與傳播學(xué)科率先啟動(dòng)研究生教育改革,切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量,探索提高中國(guó)國(guó)際傳播全球話語權(quán)與影響力的有效路徑。

改革開放以來,我國(guó)研究生教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了歷史性的飛躍發(fā)展,培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列,為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興提供了強(qiáng)有力的人才支撐。與此同時(shí),也暴露出培養(yǎng)機(jī)制不健全、過程粗放、質(zhì)量不高等問題,不少專業(yè)的研究生培養(yǎng)日益空洞化、與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,這種落差日益凸顯,新聞傳播學(xué)科也不例外。備受關(guān)注的全國(guó)研究生教育會(huì)議以及被爭(zhēng)先解讀的幾家高校研究生教育改革,正是在這樣的大背景下召開和進(jìn)行的。

解決問題的關(guān)鍵是改革,而改革要落到實(shí)處,就必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向,直擊痛點(diǎn)。新聞傳播學(xué)科由于學(xué)科底子薄,研究生教育起步晚,無論是在提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,還是學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)方面都存在較為突出的問題。

一方面,由于對(duì)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的定位認(rèn)識(shí)不清,不少院校的新聞傳播專業(yè)在這兩類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、師資要求、課程設(shè)置、質(zhì)量把關(guān)等環(huán)節(jié)上并沒有太大的差別,結(jié)果導(dǎo)致很多專業(yè)型碩士最終成為學(xué)制更短的學(xué)術(shù)型碩士的翻版。在媒介融合日益深入發(fā)展、傳媒技術(shù)變革一日千里的當(dāng)下,實(shí)踐型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的不足,導(dǎo)致不少院校輸出的新聞傳播類畢業(yè)生越來越難以滿足傳媒行業(yè)的發(fā)展需求。

另一方面,作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),新聞傳播學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方面還面臨著成為升級(jí)版本科教育的風(fēng)險(xiǎn)。不少院校的研究生課程設(shè)置依然停留在概論層次,缺乏對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)術(shù)問題能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。不少學(xué)生的畢業(yè)論文選題停留在現(xiàn)象描述的層次,缺乏問題意識(shí),對(duì)通行的研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范處于一知半解的狀態(tài),低水平重復(fù)的現(xiàn)象十分突出。

新聞傳播學(xué)科中的這些問題絕不是孤立的,而是在自然、人文、社科等不同學(xué)科大類中普遍存在的現(xiàn)象。其根本原因在于隨著研究生規(guī)模的快速增加,相應(yīng)的制度安排卻日益滯后,無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的客觀要求,最終導(dǎo)致研究生教育逐步背離了服務(wù)社會(huì)發(fā)展和提供原創(chuàng)性知識(shí)貢獻(xiàn)的初心和本位。

可喜的是,研究生教育改革的必要性和緊迫性已經(jīng)成為中國(guó)高等教育界的一個(gè)共識(shí),不少高校早在幾年前就啟動(dòng)了深化研究生教育改革的調(diào)研和方案制定工作,并推出了一系列改革舉措。早在今年5月,清華大學(xué)就推出一系列改革措施,包括引起廣泛熱議的“取本擴(kuò)研”,近來啟動(dòng)的新聞傳播學(xué)科研究生教育改革是“大動(dòng)作”的延續(xù)和升級(jí)。中國(guó)傳媒大學(xué)更拿出了一攬子改革方案,改革的力度之大、范圍之廣,前所未有。細(xì)看的話不難發(fā)現(xiàn),每一項(xiàng)改革舉措都能找到現(xiàn)實(shí)指向,對(duì)推動(dòng)新聞傳播學(xué)科改革乃至整個(gè)研究生教育都不無裨益。

比如,針對(duì)專業(yè)型碩士定位模糊的問題,對(duì)培養(yǎng)方案和導(dǎo)師資質(zhì)要求進(jìn)行了重大調(diào)整,務(wù)求把專業(yè)型碩士人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。在招生方案中,加大對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)和專業(yè)能力的評(píng)價(jià),改變唯考試、唯分?jǐn)?shù)的單一選拔機(jī)制。在取消碩士生論文發(fā)表等“硬杠杠”的同時(shí),全面推行博士生和碩士生文獻(xiàn)閱讀考核制度,將文獻(xiàn)檢索、閱讀和學(xué)術(shù)寫作納入學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)考核機(jī)制,直指研究生閱讀積累不足、專業(yè)寫作能力滑坡的問題。實(shí)施培養(yǎng)終止和退出機(jī)制,改變嚴(yán)進(jìn)寬出的弊病。強(qiáng)化導(dǎo)師育人責(zé)任,根據(jù)育人表現(xiàn)實(shí)行彈性導(dǎo)師評(píng)聘制度,打破導(dǎo)師終身制的弊病等。

研究生教育改革牽一發(fā)而動(dòng)全身,不是修修補(bǔ)補(bǔ)就可以完成的,而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校作為先行者探索改革,具有重要的示范意義。更多的高校需要聽得見并且聽得懂自上而下的聲音,銳意改革,切中肯綮,讓研究生教育真正回歸其本位。(作者:黃典林,系中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院副教授)