“教授向學生自我檢討，從來沒有遇見過！”山東師范大學比較文學與世界文學專業的15級研究生胡燕說。74歲老教授看錯課表曠課，公開檢討自罰停發補貼，使得同學們震驚，不可避免的有些感動，更有種對老教授的崇敬。（3月6日《齊魯晚報》）

老教授因為“曠課”，向學生公開檢討，至少傳遞出了兩方面積極信號：一方面，在很大程度上體現出了老師對學生的和藹可親和平易近人，讓學生感覺得到老師心里裝著他們，給學生傳授知識是老師的職責，因“曠課”不能上課向學生公開檢討，充分體現了平等、信任的師生關系，創設了開放、民主的教學氛圍；另一方面，學生因曠課向老師道歉或者檢討天經地義，而老師因“曠課”向學生公開檢討，是對學生進行另一種言傳身教的有效教育和引導。

然而，在人們的傳統觀念里，師者為傳道授業解惑之人，別說學生，就是家長也該對老師格外尊敬幾分。校園內的嚴師與學生之間，學生隨時隨處對老師很尊敬或恭敬，顯得異常有禮貌，但在學生內心，或許他們感覺到跟老師關系不是非常近，師生之間總有一層距離感。尊敬有加，親密不足，正是說的這個理。而在畢恭畢敬的氛圍里，學生更多的時候有種莫名的壓力感，表面上對老師總是言聽順從，但一些學生內心甚至對老師有種懼怕感。當然，出現這一心理落差的關鍵因素并非老師有意而為之，這與傳統的教育理念和思想束縛有極大關系。

其實，懼怕式教育，讓學生始終覺得老師如同他們的長輩，不僅不利于學生走出“長輩壓力”，而且更不利于學生自身潛力的發掘和快樂成長。恰恰相反，老教授看錯課表曠課，公開檢討自罰停發補貼，讓學生通過此種寓教于樂的教育方式會明白，自己的老師既用言語來教導，又用行動來示范。

時代在進步，觀念在更新，我們既需要在學生面前能夠放得下架子，多一份輕松快樂，少一份嚴肅威嚴，更需要向學生傳遞言傳身教思維理念的好老師，讓學生發自內心的尊重自己老師、愛戴自己老師。因為言傳身教的教育，最能說明老師之所以是這么嚴格要求的，其實老師就是這么做的，讓學生感同身受如此老師的人格魅力和職業素養。（祿永峰）