人民政協網北京3月11日電（記者 呂巍）隨著教育領域綜合改革的不斷深化，我國教育服務體系日趨健全，但是，當前教育領域供給側產品還不能滿足群眾日益增長的多樣化、個性化需求。

“群眾為什么對教育不滿意？很大程度上是因為他們想要的教育我們沒有，我們提供的教育他們覺得太單一。教育產品的提供與需求脫節。”全國政協常委、副秘書長、民進中央副主席朱永新直言。

教育領域是是民進中央歷年提案高度關注的“老陣地”。今年，民進中央提交了一份《關于深化教育供給側結構性改革的提案》，聚焦深化教育供給側結構性改革。提案認為，應大力推進教育供給側結構性改革，提供多樣化、高質量的教育服務，滿足不同層次的教育需求。

留學低齡化趨勢顯著 教育服務比例失調

民進中央在調研中了解到，2014年中國留學生境外消費接近2000億元，從2014年7月至2015年2月，在美接受基礎教育的中國留學生增長了23.5%，接受高中教育的增長了50%。

“中國需要既具有中國心、又具有國際適應力和競爭力的優質教育，很難想象低齡青少年能在境外培養出‘中國心’。”朱永新感嘆道。

除了高端教育外溢嚴重，我國對數以億計的進城務工人員的教育服務也嚴重不足。高中教育階段職普比不斷下降，2014年中職教育招生比例已經低于44%。很多中職學校招生困難，一部分學校已無法正常運轉，大量資源閑置浪費。各個學校對有限的生源圍追堵截，招生成本極高，卻無法吸引有教育培訓需求的農民工走進校門。

“原因就在于當前針對農民工的職業教育效果不佳，造成用人單位和農民工都缺乏積極性。”民進中央參政議政部的相關負責人告訴記者，企業方面，開展技能培訓的投入和產出回報周期長，遠不如直接雇傭熟練工劃算。農民工方面，各類職業培訓多采取短期集中、脫產走讀、統一授課、集中管理等方式，難以針對人員分散、行業分布廣、需求層次多的農民工群體，提供靈活多樣、分類細化、富于個性的培訓方案。而集中兩年的中職學歷教育更是要求農民工脫產學習，難以滿足農民工邊學邊干的需求。