今年兩會上，許多教育問題成為各界關注的焦點。不過，也有未被提及的“盲點”，譬如教育國際化。

胡衛

近年來，隨著教育改革的持續推進，教育國際化越來越受到政府、學校和社會的重視。從強調外語教學、理解國際教育，到推動中外合作辦學、引進國際課程等，教育國際化已成為我國教育改革不可或缺的重要組成部分，許多地方更是將教育國際化作為教育現代化的重要標志。據統計，全球開設國際課程的國家和地區中中國數量最多，高達500多家。然而，今年兩會上，教育國際化并沒有引起足夠重視，少有相關提案。

去年兩會上，筆者曾提出《促進高中國際教育規范發展》的提案，指出高中國際教育在探索實踐中存在一些問題，如目標定位不明確、與本土課程缺乏融合、政府管理缺位、市場秩序紊亂等，建議完善高中國際教育治理體系，確立準入標準、健全教材審查和辦學評價，規范高中國際教育市場，引起一定反響。今年，這一問題仍然存在，筆者認為對教育國際化問題仍需給予足夠關注，目前，教育國際化有兩個問題急需解決。

第一，國際課程如何植根于中國優秀傳統文化土壤。

教育國際化不是拿來主義，要改變重外來引進，輕民族傳承；重照搬照抄，輕嫁接融合；重國外成果，輕本土經驗的現象，讓教育國際化真正根植于中國的土壤。為此，必須重視母語教育，培養青少年的民族文化認同感；要大力弘揚中華優秀傳統文化，重視道德養成教育；應該對我國古今教育規律、鮮活有效的經驗形式予以總結、提煉，使其反哺教育實踐；另外，要重視從我國國情和實踐出發,通過組織學生參與調查研究、志愿服務、訪貧問苦、社會實踐等活動，引導學生深入基層、了解社會、認識國情，加深對中國特色社會主義的認識。

第二，在學習借鑒中促進中西文化課程的互補融合。

教育是文化的一部分，中西教育的差異主要是文化背景的差異。中國文化的最大特征是以儒家學說為核心的倫理本位文化；西方文化從古希臘開始，就追求天賦人權，兩者一直在互相借鑒。隨著時代的發展，中西課程的融合將是一種趨勢，這種趨勢就體現在中西課程相兼互補的視野下，教育目標越來越一致地聚焦于人的發展，著眼于培養人的核心素養，而核心素養正驅動著全球的教育變革。這一變革將要求學校提供更加多樣和高質量選擇的課程，給予學生更多的人文關懷，設置跨學科的主題教育，讓學生有更多的體驗學習。

總之，國際教育不能僅僅是引進，應該既有對外來先進教育成果的借鑒，又有對本國、本土教育經驗的提煉，對國際教育資源的有效分享、利用和共生，本土與外來教育交流、碰撞、融合，形成新的教育形態。而教育國際化的探索，只有在根植于我國土壤的前提下，將國內外教育的精粹加以融合，并創造出既能傳承中國文化傳統，又能和世界教育對話的具有中國特色、世界水平的教育思想和模式，這才是對中國教育改革和發展的有力推動，也是對世界教育的貢獻。

（作者系全國政協委員、民進上海市委副主委、上海教科院副院長）