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自閉癥兒童融合教育亟須專業(yè)支持
2015年3月30日,新京報教育周刊關注自閉癥兒童求學困難。
2015年3月30日,新京報教育周刊關注自閉癥兒童求學困難。
特殊介入工作缺失,資源教室、師資緊張等原因?qū)е氯诤辖逃y以開展。圖/gettyimages
4月2日是第九個“世界提高自閉癥意識日”,今年我國自閉癥日的主題為:科學干預,環(huán)境構建。新京報持續(xù)關注自閉癥兒童的教育問題。針對自閉癥兒童在尋求融合教育時面臨的入學難、“隨班就讀”容易變成“隨班就座”等問題,今年,新京報記者追訪了自閉癥兒童家長、專家,發(fā)現(xiàn)目前自閉癥兒童進入普通學校隨班就讀仍然面臨著諸多困難,辦好融合教育還需要政府、學校以及社會更多關注和投入。
追訪
自閉癥孩子“隨班就讀”仍然很難
“自閉癥的核心癥狀是社會性功能缺失,所以讓自閉癥兒童進入普通學校學習是有好處的,也是一種趨勢。孩子在普通學校環(huán)境中可以被動接納很多信息,可以為未來的康復奠定基礎”。中國精神殘疾人及親友協(xié)會主席溫洪告訴記者,隨班就讀的目標不是讓自閉癥孩子學習多少文化知識,而是促進他們語言發(fā)展,學習社會規(guī)則,提升社會性功能。
但是,對自閉癥家長而言,想讓孩子進入一所普通學校并順利就讀,依舊面臨諸多困難。
當自閉癥孩子到了上學年齡,不想把孩子送去培智學?;蛘呖祻蜋C構的家長常會陷入焦慮之中。
“孩子到了8歲,自己都有意識說要上學了。”自閉癥兒童家長曹女士咨詢了家附近的小學,在說明孩子情況后,校方表示很為難,因為學校以前沒有教育自閉癥的孩子的經(jīng)驗。好在經(jīng)過家長的努力,學校最終同意孩子入學。
雖然近幾年,隨著社會、學校對自閉癥的認識逐漸提高,“拒絕”的現(xiàn)象已有所減少,但在后期學習中,學校如果發(fā)現(xiàn)自閉癥學生難以管理,還是會以建議休學、另覓干預等手段將學生往外推。
記者了解到,由于自閉癥孩子在課堂上會出現(xiàn)一些問題,增加了老師教學、管理的負擔,有的老師本身對自閉癥孩子比較排斥,孩子出現(xiàn)問題會采取一些消極措施。在這樣的環(huán)境中,自閉癥孩子往往也只能退學。
原因
專業(yè)支持不到位是癥結所在
雖然一些自閉癥兒童可以成功融入學校和班級,但由于缺乏專業(yè)的支持,“隨班就讀”往往變成“隨班就座”“隨班混日子”的情況依舊存在。
在普通教學中,老師很難時刻對自閉癥兒童保持關注,自閉癥兒童也很難完整參與到各科的學習或者活動中。由于不懂特殊教育,普通老師在教育和解決自閉癥兒童問題方面也經(jīng)常束手無策。
“普小的老師教學和工作壓力都很大,無論精力還是專業(yè)知識方面,他們很多時候都是有心無力?!睔埣矁和议L張女士說,家長和學校其實很需要專業(yè)支持。
據(jù)了解,目前北京市有部分學校配備了特殊教育資源教室和資源教師,但數(shù)量還遠遠不夠,也未能完全發(fā)揮作用。
“專業(yè)支持不到位是目前融合教育難以開展的癥結所在?!敝袊駳埣踩思坝H友協(xié)會主席溫洪介紹說,首先,處于幼小銜接階段的自閉癥孩子需要一年的特殊介入,培養(yǎng)專注力,能做到安靜坐,聽指令。接受能力差的孩子需要提前輔導或延后入學?,F(xiàn)在這項工作還是空白;第二,受主客觀條件限制,不少學校還無法配備資源教室;第三,缺少資源教師,在普通中小學中很少有學特殊教育的。特別像自閉癥的孩子,其行為背后都是有個性化原因的,這需要專業(yè)老師來評估和解決。
編輯:趙彥
關鍵詞:自閉癥兒童融合教育 亟須專業(yè)支持