首頁>要論>眾說 眾說
別因失敗個案否定“在家上學”的合理性
11年前,即2005年春,李鐵軍以“娃娃到學校學不到東西”為由,將女兒李婧磁帶回家自己教,這起“家教挑戰義務教育法”案轟動全國。如今,11年過去了,父親李鐵軍的教學成果如何呢?對此,李婧磁大方坦承,自己連初中試卷都考不及格。父親李鐵軍也承認,女兒在語數外和物理化學這些學科方面均學藝不精。但李鐵軍堅持認為自己的教育是非常成功的。他說,他在培養一名偉大的科學家。(8月22日《成都商報》)
“在家上學”屬地地道道的泊來品,2012年,全美有240萬名孩子在家上學,已占全美學齡兒童的4%。不過,“在家上學”在國外已風生水起,在國內還是新鮮事物。雖然早在幾年前,此話題就引發了輿論關注,并成為教育改革的議題,不過作為現行教育的民間嘗試,其依然處于艱難的發展階段。加上其質量的不確定、收費的標準過高,以及受困于學籍信息管理制度,“在家上學”似然還是小眾化的自我探索。
不過,對于特立獨行并對現行教育不滿意的家長而言,“在家上學”顯然屬于對現行教育的逃離與替代。家長們所看重的,在于“在家上學”真正能夠做到因材施教。不強迫死記硬背,更注重孩子的個性成長,調強家長的參與。
一種模式,若是沒有現實的需求,并有切實的效果,就無法得到認同并推廣。2013年,《中國在家上學北京共識》顯示,在家上學排名前三位的省市依次是廣東、浙江和北京,均位于東部。其中,廣東省作為對外開放的前沿陣地,社會和教育環境較好,在家上學人數最多,高達1459人。雖然“在家上學”的人數,在絕對數上還占比微弱,不過作為一種民間的嘗試,也是對現行教育模式的補充,這種方式依然值得肯定,在必要的情況下,甚至可以為其創造更大的發展空間。
個性化的發展,應當是教育改革的方向,也是教育追求的目標。素質教育的目的,正在于實現多元化的權利訴求。受傳統教育模式的影響,要實現這一步非常困難,對創新能力和個性的限制,也是現行教育的最大弊端。“在家上學”的最大優勢,正好彌補了體制內教育的最大缺陷。雖然體制外教育無法成為替代,不過對于轉變教育觀念,探索教育模式,并促進體制內教育,具有不可替代的積極意義。
民間改革一直是社會改革的動力源之一,教育改革同樣離不開民間的嘗試,也需要“在家上學”的參照與補充。通過“在家上學”的模式實施,既有效豐富了教育的形式和內容,又能為現行的體制內教育帶來借鑒,讓教育的方式更加多元。也只有允許并支持“在家上學”的創新,才能實現體制內外的雙贏格局。
為此,對“在家上學”的民間探索,應當給予一定的肯定。雖然其間不乏失敗的案例,但不能否定其存在的合理性,更不以此形成扼殺和打壓。相反,學校或者教育部門應當給“在家上學”的孩子采集學籍檔案,以解決其參加考試的后顧之憂。同時也可以作為合作方參與共建,并與第三方一起對教育質量進行評價,從而為教育改革探索做法和積累經驗。(堂吉偉德)
編輯:劉文俊
關鍵詞:李鐵軍 李婧磁 在家上學