他山之石

英國的學校多種樣式，有的學校甚至沒有專門的數學老師。英國引進“上海教學法”，具有實驗性質，如果效果不理想，未來有調整幾乎是必然的。

今年7月起，英國政府正式開始在英格蘭50%的小學引用“上海數學教學法”。根據《金融時報》今年七月的報道，英國政府劃撥出4100萬英鎊資金，用于幫助逾8000所小學推行這項改革，培訓700名所謂“精通數學”的教師，并推出新教材。

如此大動作，估計很多人會覺得詫異，因為在國人的印象中，不都是我們在學習發達國家的教學方式嗎？怎么像英國這樣的發達國家會這么下力學習中國的教育方法呢？我們的應試教育方法不是一直在受到國人的詬病嗎？

事實上，事情雖然有出乎所料之處，但也不必太驚詫，英國對中國教育方法的引進，是教育在全球化背景下的交流常態。

首先，全球化使得包括教育理念在內的各種思想火花相互碰撞，同時也會相互借鑒。今年8月份，英國廣播公司（BBC）曾經播出教育紀錄片《中國學校：我們的孩子夠堅強嗎？》，紀錄片中有五位中國老師到英國博亨特中學（Bohunt School）開辦“中國學校”（Chinese School），即五位老師以中國式教學方法給50名英國學生上課，然后與英式教學法上課的學生進行考試比賽，看哪種教育方法更有效。其實，這就是相互交流與借鑒。五年之前，曾經有人在《紐約時報》撰文說應該學習中國的教育經驗，認為美國孩子不能最崇拜班里的“活寶”或運動員，而應該是才學智慧。

其次，古今中外，沒有定位于一尊的教育方法，特別是對教育結果的訴求不一致的時候，更是如此。就像英國這次實施“上海教學法”，是對于數年來英國學生在經合組織（OECD）國際學生能力評估計劃（Pisa）測試結果中，英國學生節節下降所做出的反映，比如2010年，上海排名第1，英國排名20；2013年，上海再次居首，英國排名26。這樣的測試結果，對英國教育界和政界都有沖擊，引起了很多英國人反思。據統計，英國15歲學生不會基本運算的比例較中國上海、新加坡和中國香港高10個百分點以上，政府冀望亞洲教學法能提高國民計算能力。

再次，英國的學校多種樣式，不僅有公立學校（Public School）、私立學校（Independent School）、也有文法學校（Grammar School）、綜合學校（Comprehensive School），還有進步教育學校（Progressive School）、家庭學校（Home School），在這些學校里沒有統一的教學方法，也沒有統一的教學大綱，甚至經常沒有專門的數學老師，而是一個老師講幾門課程，所以，從這個意義上講，英國引進“上海教學法”，具有實驗性質，如果效果不理想，未來有調整幾乎是必然的。

最后，我們也要看到，這種引進本身在英國國內不是沒有爭議，正如BBC紀錄片節目制作人在解說中表示：“中國教育基于權威、紀律和無情的競爭，在英國學校中，以兒童為中心的文化占主導地位，二者截然不同。”有些英國學者則指責英國政府過度重視PISA測試，引入以應試為目標的上海教學法。也就是說，不是所有人都認可這種做法，也不是像我們這樣“全盤式統一部署”，而是有的為有的不為。

概而言之，每種教育方式和教育方法都有利弊，但利多弊多還是大概能評估出來的，“上海教學法”不被引進到英國并不證明它必然是不好的，但被引進到英國也不證明它就沒有任何問題。在教育全球化的背景下，各種教育方式與方法之間，乃至教育理念之間的相互交流以及取長補短，是教育界的常態。別國學習我國不是我國不再學習別國的理由，我們還是依然需要繼續向其他國家學習包括教育領域在內的優良之處。

□任孟山（學者）