49. 0%受訪者認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得多但學(xué)不好根本原因是缺少實(shí)際應(yīng)用

“學(xué)生普遍在聽(tīng)力上較為薄弱，口語(yǔ)則幾乎從沒(méi)練過(guò)。”山東濟(jì)南某高中英語(yǔ)教師劉潤(rùn)(化名)坦言，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)主要還是集中在閱讀、寫作等“必考項(xiàng)目”上。“一方面，沒(méi)有那么多課時(shí)允許老師面面俱到地教；另一方面，一旦知道學(xué)的東西‘考試不考’，學(xué)生們也會(huì)立刻放松下來(lái)”。

陳佳瑋表示，自己剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間“不自信”。“大學(xué)的英語(yǔ)是外教課，老師會(huì)要求你在課堂上不斷地‘說(shuō)’。”看到身邊一些口語(yǔ)好的同學(xué)和外教談笑風(fēng)生，“自己很想加入，但能流利說(shuō)出口的只有‘Yes’和‘Pardon’”。

魏禹昊曾在本科期間參加過(guò)一次托福考試，“花最多時(shí)間準(zhǔn)備的就是口語(yǔ)”。

調(diào)查顯示，“啞巴英語(yǔ)”被受訪者認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，占48.6%。其他問(wèn)題依次是：“聾子英語(yǔ)”(43.2%)、應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重(38.9%)、教學(xué)形式單一(37.5%)、教材陳舊(33.2%)、只注重“語(yǔ)言技巧”而不注重“語(yǔ)言思維”(29.2%)、缺少實(shí)踐鍛煉(25.5%)和校內(nèi)英語(yǔ)教育乏力而校外英語(yǔ)培訓(xùn)瘋狂(25.1%)等。

人們希望學(xué)好英語(yǔ)的主要目的是什么？調(diào)查中，排在前三的是：在外企工作(40.9%)、出國(guó)旅游(36.9%)和應(yīng)對(duì)某個(gè)考試(31.0%)。其他還有獲取證書(shū)(28.9%)、出國(guó)深造(23.6%)、獨(dú)立閱讀英文原著或看英文電影(23.4%)等。17.4%的受訪者單純出于興趣，12.1%的受訪者尚無(wú)明確目的但想為未來(lái)增加籌碼，7.3%的受訪者學(xué)英語(yǔ)是為了消磨時(shí)間。

“我的英語(yǔ)不好，現(xiàn)在想學(xué)已經(jīng)非常吃力，所以孩子的英語(yǔ)一定不能落下。”曹云認(rèn)為，英語(yǔ)是職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的“必備技能”，“英語(yǔ)好未必能帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，但英語(yǔ)差很可能成為劣勢(shì)”。

佟羽當(dāng)前學(xué)英語(yǔ)的主要目的是“備戰(zhàn)高考”，但她表示，希望能在讀大學(xué)后有機(jī)會(huì)把英語(yǔ)從考卷和習(xí)題轉(zhuǎn)化為真正的生活技能。

學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，常有人投入了大量時(shí)間和精力，卻依然收效甚微。針對(duì)這種現(xiàn)象，49.0%的受訪者認(rèn)為最大的問(wèn)題在于缺少生活中的實(shí)際應(yīng)用。其他原因還包括：學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)(46.3%)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差(39.5%)、在聽(tīng)力口語(yǔ)等單項(xiàng)上存在短板(35.3%)、目的性太強(qiáng)(30.2%)、自身投入精力不夠(24.6%)、沒(méi)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言思維(22.9%)、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化歷史了解太少(19.0%)和性格內(nèi)向而不敢張開(kāi)嘴“說(shuō)英語(yǔ)”(12.7%)等。

劉潤(rùn)認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，細(xì)水長(zhǎng)流才能取得好效果，臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度要不得。“要想做到細(xì)水長(zhǎng)流，就要有足夠的毅力堅(jiān)持下去，讓學(xué)英語(yǔ)成為一項(xiàng)愛(ài)好和生活習(xí)慣”。