如何破解慕課在高校的“成長的煩惱”

近年來，慕課在高校扎堆建設(shè)的現(xiàn)象也惹來了不少的爭議。

上海交通大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)文化研究院副研究員黃慶橋早前發(fā)表的《慕課，緣何風(fēng)光不再》一文，引起人們的關(guān)注。文章認(rèn)為，慕課這兩年的發(fā)展“似乎并不盡如人意”。京滬等地多所知名高校高調(diào)宣布加快推進(jìn)慕課建設(shè)，成立慕課開發(fā)部門，推出自己學(xué)校的品牌慕課，生怕自己落在了后面。

一位不愿透露姓名的專家指出：“現(xiàn)在大學(xué)里的慕課建設(shè)都在動(dòng)員式地搞，紅頭文件下來了，從上往下地指示，好經(jīng)都給念歪了。”

據(jù)他觀察，有的學(xué)校老師強(qiáng)迫要求學(xué)生必須注冊學(xué)習(xí)，慕課學(xué)習(xí)成了任務(wù)，指標(biāo)數(shù)字上來了，但學(xué)習(xí)效果怎么樣反倒沒有人關(guān)注了。

高校“搶占先機(jī)”追風(fēng)似的一哄而上搭建慕課平臺(tái)，該專家認(rèn)為，這是片面追求數(shù)量反而失了質(zhì)量。

“如果全國都不辦大學(xué)了，所有學(xué)生只看清華大學(xué)等名校的慕課，這種教育模式合理嗎？”黃慶橋表示，慕課的價(jià)值在于打破了優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷性，使得人人都具有了接受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能性和條件。但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，“不能把慕課建設(shè)當(dāng)做一種政績工程來做”。

“慕課永遠(yuǎn)只能是配角。”他斷言。

黃慶橋認(rèn)為慕課的存在有其合理性。發(fā)展慕課想法是好的，但是新事物的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還需要時(shí)間去理順學(xué)分認(rèn)定、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列事情。

在他看來，大學(xué)不同于中小學(xué)教育，也不同于講座，更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)。“教育是有很多功能的，不是看看錄像就可以完成的”。

慕課最大的問題就是傳授的知識(shí)碎片化，它使得“知識(shí)與思想的傳授失去了連貫性、邏輯性和深刻性”。黃慶橋覺得，這與教育的本質(zhì)是相違背的，“越是高端的教育，面對面交流越重要”。

武漢大學(xué)教授陳國恩也提出了類似看法：“慕課不可能取代大學(xué)課堂，尤其是基礎(chǔ)課和專業(yè)課。”

他覺得在素質(zhì)性的課程當(dāng)中，慕課有其用武之地，“這類課程只要求能對學(xué)生有所觸動(dòng)，不需要很多的專業(yè)知識(shí)。”

他認(rèn)為：“要給慕課一個(gè)理性的定位，過分地夸大慕課的作用，以為慕課可以顛覆教學(xué)，都是不切實(shí)際的，都是炒作。”

針對慕課輟學(xué)率高的問題，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授劉志軍則提出了不同看法，“慕課特點(diǎn)是開放，有的只為了看其中一章內(nèi)容注冊，有的是為拿學(xué)分”。他認(rèn)為輟學(xué)率高并不意味著慕課就不成功，“這與線下傳統(tǒng)課堂教育是不同的，不一定要全部通過”。