現實中有一些父母，代償感特別強烈，在有了孩子之后，總想要從孩子身上找到自己不曾實現的夢想，要給孩子“設計”一個完美的人生。前航空發動機工程師鄒智敏便是如此，在從事了10多年的航空工業后，他突然覺得自己走了一條“彎路”，工作中“生來死去的根本問題得不到解決”，于是轉型為一個國學愛好者，并把自己的孩子也送去學國學。當同齡的孩子從幼兒園上到了小學，他的孩子同同卻孤獨地在私塾里背誦經典。

首先需要指出的是，鄒智敏的做法已經違反了國家義務教育法。根據規定，讓適齡兒童、少年接受國家統一安排的教育，是一種法律規定的義務，具有強制性，任何人即使是父母，都沒有權力阻擾。所以，這是對同同本人法定權利的嚴重侵害。

侵害就是侵害，即使是打著愛孩子的旗號也依然是侵害。讓孩子脫離正常的教學環境，在成長的過程中缺乏小伙伴的陪伴，這就是父親所希望孩子擁有的“幸福”？長期在私塾里背一些國學經典，而這些所謂的“國學經典”，以小同同的年紀，又有多少能夠真切領悟？這些經典本身，又或多或少存在需要被剔除的糟粕，這樣一來，不僅教育權被禁錮，連思想的獨立自主也被戮害。這種要給孩子設計人生的做法，從身心兩個方面，都是對孩子權利的漠視與侵害。

愛孩子，就應該尊重孩子。每個孩子都是獨立的個體，他們的想法應當受到尊重。即使是在父親的嚴防死守下，同同還是發展出了對航空知識的興趣，并且抽空自己制作了可以飛的航空模型，在小區里和其他孩子一起玩，不僅帶給孩子成就感，還成為與其他孩子交流的途徑。“子承父業”，父親應該高興才是。可鄒智敏的做法卻是嚴加干預，告訴孩子“回學校讀書，不是我想要的發展方向，那樣的話他的未來不會有真正的幸福和快樂。”并且沒收了孩子的飛行玩具，毀掉了精心制作的飛行模型。

這樣做，孩子就會快樂嗎？顯然沒有。這樣做，只是父母的一種偏執和自私而已，簡單說就是父母對孩子人生設計的發展方向，而不是孩子真正想要的人生。13歲的孩子，已經發展出了自己的想法，他對整天上私塾背誦國學的教育已經厭煩透了，并且明確告訴父親，上私塾很無聊，有時候老師甚至會打學生。有多次，都是由他父親用強力架著他的胳膊送進去讀經。

如果作為一種愛好，在正常的學校教育之外，讀古籍經典，上點興趣班，無可厚非。但同同父親的做法，在孩子培養基本的邏輯能力、表達能力、學習能力以及社會交往能力的黃金時期，讓孩子完全脫離正常的教育環境，一心埋頭讀經典，并且在孩子表達不滿的時候，用強力迫使孩子進私塾，為的只是自己心中的信念，這是完全不尊重孩子，把孩子當成自己私有物品，沒有把孩子當成獨立的人來看待，已經陷入到了一種偏執之中。

在正常的教育理念看來，同同已經表現得足夠好了。有自己的想法，能夠表達出來，還有自己的興趣愛好和動手能力，但是，如果繼續這種教育方式，這些寶貴的能力，會不會最終消失？無數案例已經表明，純粹的私塾，在培養適應現代社會的孩子方面，幾乎沒有一個成功的案例。同同的未來，堪憂。