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評(píng)論:貧困地區(qū)教育更需要超前的設(shè)計(jì)

2017年07月24日 10:50 | 來源:中國青年報(bào)
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最近跟隨教育部到寧夏、海南等地采訪了我國的教育扶貧情況。在欣喜于我國貧困地區(qū)教育軟硬件改善的同時(shí),也產(chǎn)生了一絲憂慮。

在到達(dá)一所設(shè)立在省會(huì)城市的高中校園時(shí)已經(jīng)是傍晚時(shí)分,在整潔、漂亮、寬敞的校園里到處都散落著正在看書、復(fù)習(xí)的學(xué)生。這所學(xué)校招收的基本都是連片貧困地區(qū)的學(xué)生,記者隨機(jī)采訪了幾名學(xué)生,他們紛紛表示:能有機(jī)會(huì)進(jìn)入這么好的學(xué)校非常幸運(yùn),自己一定要努力考上大學(xué)。

在我國,人們普遍相信教育擁有改變命運(yùn)的力量,尤其在貧困地區(qū),教育更加成為人們打破階層固化的上升通道,因此,貧困地區(qū)的教育問題一直備受關(guān)注,國家也一直下大力氣改變著貧困地區(qū)的教育狀況。

不久前在杭州舉行的新鄉(xiāng)村校長論壇上,21世紀(jì)教育研究院院長楊東平指出,我國農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展需要迭代更新,1.0版的農(nóng)村學(xué)校師資不足、缺乏經(jīng)費(fèi),是溫飽級(jí)的,很多學(xué)校過了這個(gè)階段。2.0版的農(nóng)村教育追求的是升學(xué)率。

的確,隨著我國公共教育投入向中西部和邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)傾斜力度的加大,貧困地區(qū)的學(xué)校在硬件上已經(jīng)與城市學(xué)校相差無幾,甚至超過了城市學(xué)校,真正實(shí)現(xiàn)了“最美的建筑是學(xué)校,最好的環(huán)境也是學(xué)校”。

同時(shí),很多貧困地區(qū)都在大力發(fā)展職業(yè)教育,讓那些沒能考上高中的孩子能擁有一技之長,將來能有個(gè)不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

這樣貧困地區(qū)的教育模式就成了:學(xué)習(xí)好的上高中、考大學(xué),學(xué)習(xí)成績不好的上職校、好就業(yè)。這種做法看起來沒什么不好,不僅保障了貧困地區(qū)孩子的受教育權(quán)利,而且有效防止了“脫貧后返貧”的現(xiàn)象。

但是,如果再仔細(xì)觀察后筆者發(fā)現(xiàn),這種教育設(shè)計(jì)太依附“脫貧”這個(gè)實(shí)際需求了,而即使再貧困的地區(qū),“脫貧”也只是一個(gè)暫時(shí)的需求。筆者遇到一個(gè)在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育的女孩子,她說自己明年就要畢業(yè)了,“特別想趕快工作,家里還有弟弟妹妹要上學(xué),掙錢了就可以幫爸爸媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”筆者隨口問了她一句“你喜歡小孩嗎?”這個(gè)女孩子先是一愣,然后茫然地?fù)u了搖頭。

女孩子茫然的目光刺痛了筆者。

13年前,筆者參加“兩基攻堅(jiān)”采訪團(tuán)下基層的時(shí)候,看到的農(nóng)村中小學(xué)還掙扎在能不能上學(xué),教室很多是危房,農(nóng)村教師待遇太低等問題。現(xiàn)在所到之處,基礎(chǔ)設(shè)施都改善了,吃不飽的孩子幾乎沒有,遠(yuǎn)程教育也從規(guī)劃方案落到了實(shí)處,有些農(nóng)村教師在暑假期間還能去香港交換學(xué)習(xí)。

當(dāng)年是不能想象今天的,而今天能不能想象10年后的中國農(nóng)村教育呢?在城市進(jìn)行的,基于孩子興趣的研究型學(xué)習(xí),基于職業(yè)前的學(xué)科教育,基于未來走向社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,等等,農(nóng)村是否也需要呢?

農(nóng)村教育不僅需要實(shí)打?qū)嵉耐度耄残枰暗难芯颗c設(shè)計(jì)。

教育是為人一生成長服務(wù)的,說到底是為未來服務(wù)的,這是教育最本質(zhì)的功能。生長于田間地頭的研究型教育,服務(wù)于農(nóng)村需要的學(xué)科教育,為了新農(nóng)村建設(shè)而進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是否也應(yīng)該融入到這些可愛孩子的課程中呢?越是貧困地區(qū),越是需要有教育研究者、教育行政管理人員為當(dāng)?shù)厝嗽O(shè)計(jì)一些課程,來超越實(shí)際需求這個(gè)“陷阱”。越是貧困家庭的孩子,越應(yīng)有機(jī)構(gòu)、組織用發(fā)展的眼光,從孩子成長規(guī)律等角度去研究發(fā)展他們。

這樣,未來10年3.0版的農(nóng)村教育才能發(fā)展得更堅(jiān)實(shí)、更接地氣,也才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。樊未晨文并攝

編輯:梁霄

關(guān)鍵詞:貧困 地區(qū) 教育

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